结合实际的教学进度编写教案，可以帮助我们更好地准备教学的辅助工具和教学媒体，优秀的教案设计能够帮助教师创造愉快的学习氛围，以下是28范文小编精心为您推荐的小学英语教案通用8篇，供大家参考。
小学英语教案篇1
一、教学内容分析
话题：what are you gong to do?
功能：运用what are you gong to do?等句型来询问他人打算做什么。并能根据询问给出相应的回答。在此基础上进行语言交流，展开交际活动。
语言结构：
1、句型：what are you going to do this morning/ this afternoon/ on this weekend/ ……?
i’m going to ……
where are you going ? i’m going to ……
2、词汇：take a trip/ read a magazine/ go to the cinema/ tomorrow/ tonight/ this morning/ this evening/ this afternoon/ next week/ post card/ magazine/ dictionary/ comic book/ newspaper等。
二、教学目标
能力目标：
1、 能通过询问知道他人打算要做什么，并能正确表达自己或他人将要进行的活动。
2、 围绕主题what are you going to do？展开^对`话，并尝试自编^对`话，模仿讲故事。
知识目标：
1、 能够听、说、读、写a、b部分let’s learn 中的四会单词和let’s talk中的三组句子。
2、 能够听、说、认读let’s learn部分的三会单词和let’s talk中的句型。
3、 能够读懂let’s read 中的^对`话和短文，能够完成检测学生理解程度的填充句子练习。
4、 了解2个元音和5个辅音的读音，能区分它们不同的发音方式，并能根据所给的音标拼出单词的读音。
5、 能够听懂、理解story time、good to know、task time 中的内容。
(三) 情感目标：
1、培养学生学会合理计划安排自己的学习与生活。
2、让学生从小就树立远大的理想并拟订远期目标。
三、基本教学理念
a)采用活动途径，倡导体验参与新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
b)突出以学生为主体的素质教育思想英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。
四、课时安排
第一课时：part a let’s learn/ pair work/ let’s chant
第二课时：part a let’s try/ let’s talk/ group work/ part c task time
第三课时：part a let’s read/ part c pronunciation
第四课时：part b let’s learn/ let’s play/ part c let’s sing/ good to know
第五课时：part b let’s try/ let’s talk/ pair work/ part c let’s check
第六课时：part b let’s read/ part c pronunciation
五、教学重难点
1、 重点：
a、四会单词和句子的听、说、读、写。
b、let’s learn部分单词和短语的听说读写。
c、句型what are you going to do？i’m going to ……等的正确运用。
2、 难点：
a、四会单词和句子的读写。
b、read and write 的理解。
c、正确认读本单元所给出的7个音标以及相应的单词。
六、教学重难点建议
1、 句型：what are you going to do this morning/afternoon/……?的导入。
a、情景导入：可借助画面及学生熟悉的人物如mike，姚明等，创设一定的情景，在学生易懂的言语中自然地将其带入该情景。
eg.
(1)（画面呈现生病中的mike）
t：look! who’s that?
ss: he’s mike.
t: is he ok/fine?
ss: no. he’s not ok/ fine.
t: is mike your friend?
ss: yes.
t: so what are you going to do? （出示）
（2）（出示姚明的照片）
t: who’s that?
ss: yao ming.
t: this evening, there is a basketball game and yao ming is in this game.what are you going to do this evening?
ss: i’m going to watch tv.
(3)(出示动物园的场景)
t: there is a picture for you. oh, what’s this?
ss: it’s a zoo.
t: yes, it’s interesting .
ss: oh, we like animals very much.
t: tomorrow is a sunny day . what are you going to do?
ss: we’re going to see the animals tomorrow.
b、^对`话导入：以自然的师生^对`话过渡到将学的内容。
eg. t: hello.
ss: hi!
t: how are you ?
ss: fine. thank you.
t: what day is it today?
ss: today is friday?
t: what day is it tomorrow?
ss: it’s saturday.
t: what are you going to do on saturday?
2、 四会句型及词汇的巩固。
（1）快乐遐想吧
a、将一副完整的图片分割成两部分，根据图片中的人物猜一猜整幅图的情景（以第一、二人称展开^对`话）。图中情景可有违常理，给学生遐想的空间。
目的：操练句型what are you going to do?
i’m going to……
?eg.】
b、根据展示不同的服饰或物品，想想将去出席何种场所或将要做什么事。
目的：操练句型where are you going?及what are you going to do ?
bookstore
?eg.】
picnic
cinema
（2）单词接龙
活动内容：be going to…tomorrow/ next week/ this evening…
who
what
where
when
活动过程：将学生按四人划分成小组，和说一个句子。如he’s going to watch tv at home this evening.
学生竞赛完成句子的一部分，并且不能重复^答~`案，有学生接不上^答~`案就排在第一位，接着再说句子。最后没被排到前面同学获胜。
（3）mike’s sunday
活动内容：
a、what is he going to do on sunday? he’s going to …
b、take a trip/ read a magazine/ buy a comic book…
活动准备：若干时间表
活动过程：
1、 教师事先制作一套卡片，每张卡上记载mike将在周日的某个时间做某件事，并将他们复制成数份。
2、 请同学们都去调查mike的周日将做些什么事。
3、 教师示范任务的操作，将学生分成若干组，每组限8人，分发卡片一套，每个学生领取卡片一张，然后在同组中来回走动，跟同组学生进行^对`话。例如：
s1: excuse me. what is mike going to do at 4:30 on sunday morning ?
s2: sorry, i don’t know. you may ask him/her.(当自己被问到不知道^答~`案时，可以这么说。)
s1: excuse me. what is mike going to do at 4:30 on sunday morning ?
s3: sorry, i don’t know. you may ask him/her.
s1: excuse me. what is mike going to do at 4:30 on sunday morning ?
s4: he’s going to get up.
(4) does your friend know you?
活动内容：be going to…colours/ verbs/ fruits/ food.
活动准备：表格
活动过程：请一位学生上来填表格，再请他们的朋友来填表格，看谁了解他多一些。
this weekend, ______ is going to get dressed in _______(what colour?). _______ is ______ to _______( what to do?). ______ is going to eat ______ (what food?) and _____( what fruit?). and ______is going to drink ______ ( what drink?).
（5）张冠李戴
活动内容：be going to…tomorrow/ next week/ this evening…
活动准备：小纸片，小盒子
活动过程：把全班分成四个大组，每人一张纸片，第一大组写名字，第二大组写在做什么，第三大组写什么时间，第四大组写在什么地点。然后把每组的纸条放进不同的四个盒子里，请一名同学从四个盒子中分别抽出一张组合成一个句子，把它大声地读出来。
(6) who is the winner?
目的：操练四会句型i’m going to……,训练学生说和写的能力。
过程：课件快速闪现两组图片，分别是将要做的事情和时间。当画面停止的时候，学生要根据两幅画面的内容写下句子。比如：i’m going to the bookstore this afternoon.连续进行5次，看一看，比一比谁写对得多就是winner。
（7）趣味故事。
目的：操练句型：where are you going…? i’m going to the bookstore/ shoe store/ fruit stand/ pet shop。
what are you going to buy?
i’m going to buy……
eg . one day, i was going to the cinema. i was walking, walking, walking . suddenly i was falling on the road. oh! my god! there is a hole in the road. and my shoes were broken. oh, my new shoes. (旁白“so where are you going?”) “ i’m going to the shoe store of course.” (旁白 “and what are you going to buy?”) “sneakers of course. it’s hard enough.”
3、语音教学的建议。
（1）猫抓老鼠
目的：能辨别单词中字母a和u的发音，并能正确认读这些单词。
过程：教读音标/a:/和/∧/后，将这两个音标做成猫的头饰，将含有字母a和u的相应单词做成老鼠的头饰分发给同学，戴着猫头饰的同学，就要在茫茫鼠群中找到相应的老鼠，找对一个得一分，最后比一比，哪只老鼠最英勇。
（2）黑白配
目的：训练学生认读单词音标的能力。
过程：教师将father, mask, thumb, nut等含有字母a、u的相应单词和它们的音标，分别写在不同颜色的卡纸上, 让同学认读单词后,能够找出单词各自的音标,把他们配成一对。
小学英语教案篇2
一、教学目的与要求
1、能听懂并会说hi/hello,i’m xxx.hi/hello,xxx.
2、并掌握单词：unclebooky,ken,ann,mocky.
3、用刚学过的句子学会自我介绍，要求模仿正确，语调自然。
4、听懂课堂用语standup,please,并作出相应的动作。
二、教学重点：
学会句型hi,i’m xxx.hello,xxx.
三、教学难点：
学习用句子hi,i’m xxx.hello,xxx.进行自我介绍和打招呼。
四：教学过程
1、组织教学
教师面带笑容走进教室，先作自我介绍，用英语说i’mxxx（教师自己的名字）然后用中文说我是xxx。接着再说一遍英文。教师再说，从今天起我给
你们上英语课，我们大家一起学。
2、学习课堂用语standup,please。
教师说standup,please.然后伸出双手，掌心向上摆动，示意学生起立。教师再说sitdown,please.掌心向下摆动，示意学生坐下。教师走到学生当中，边说边示意。全班学生做，小组做，最后抽查个别学生做。
接着，教师又站回讲台前，再慢速而准确地说一遍，让学生注意教师发音的口型。
3、学习单词uncle
学习用句型hi,i’mxxx.hello,xxx.进行对话。
（1）教师在讲台前作示范，带表情和手势。要求学生注意看教师发音的口型和表情。
（2）教师再说i’mxxx（教师自己的名字）。注意夸大口型发出i’m的音给学生听。让学生模仿发音。告诉学生意思是“我是”。让学生在后面接上自己的姓和名，表示“我是xxx。”
（3）教师带领学生反复练习i’m的发音。在基本掌握后，再带领学生操练这
个句型，让学生在i’m后面说出自己的名字。练习两遍后教师在黑板上写出hi,i’m?这个句型，再教学生读hi，告诉他们是“喂”的意思。
（4）学生自由练习句型，教师巡视指导。练习完后，请两位同学到讲台前表演一下。
4、总结本节课所学习的内容。
5、布置学生在课后多练习刚学完的这个句型。
小学英语教案篇3
闽教版四年级英语上学期unit8 christmas lesson 16教学设计及反思
教学目标：
1. 掌握新单词：computer, robot.
2. 学习新句型
1)what presents do you want?及其回答i want a… .
2) what present does … want? 及其回答he/she wants a … .
3. 通过对课文的学习，了解外国的民俗文化，激发学生对我国民俗文化的热爱。
教学重点：
1. 学习新单词computer和 robot.
2. 学习新句型what presents do you want?并能做出相应的回答。
教学难点：
1.由新句型what presents do you want?到另一个新句型what present does he/she want?的转换。
2.新句型what present does … want? 及其回答he/she wants a … . 的理解和运用。
教学准备：
单词卡片，录音机和磁带，课件。
教学过程：
step 1 .warming up.
1. greetings. 师生互相问好。
t: good morning, boys and girls. glad to meet you.
2. 播放歌曲《jingle bells》导入课题。
3. 揭示课题: unit8 lesson15。
t: do you know christmas? today we’re going to learn unit8 lesson15 christmas.
step 2 .presentation
1. 跟读课题，强调christmas的c大写。
2. t：can you tell me something about christmas？导入christmas tree，presents，snow，snowman，santa。
3. 教学santa。
课件出示圣诞老人的图片，教学santa.
4. 教师扮演santa，向大家问好：hello，boys and girls.i brought you many presents.look!what’s this?课件呈现复习已学玩具pen，pencil，pencil-box，book，bag，ruler等。
5．教学新词robot ，computer（利用音节教学新单词）。
6．复习巩固以上礼物单词。
7．教学新句型what presents do you want?及其回答i want a…
1)santa用what presents do you want?提问，引导学生理解句意，教授want；跟读句子，group by group，ss read t write。
2)引导学生用i want a ……回答。教师板书句子。
3)操练对话：g1g2—g3g4，bs—gs；全班拍节奏齐问3遍教师点名回答。
小学英语教案篇4
unit4 at the farm of pep english from grade 4, book 4
teaching content: part a let’s spell
teaching content analysis：
unit4 at the farm has 6 periods. this lesson is the period3. the main teaching content of this lesson is part a let’s spell. this part requires students to master the pronunciation of words which has letter combination “or”. and students should perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”.
students’ learning analysis：
as the grade 4 students, they have learn the pronunciation of “ir”, “ur”, “ar”, “er” in the last several units. in this lesson, i will make a connection with “or” and “ir”, “ur”, “ar”, “er”.
teaching objectives：
by the end of the lesson, students should be able to:
l master the pronunciation of words which have letter combination “or”: /：/, /:：/.
l perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”.
l read and write down the words that have letter combination “or” according to the pronunciation rule.
l by the learning of pronunciation can make the students notice the fixed pronunciation of some letter combinations, which can improve students speech recognition ability and reading ability.
important and difficult points of teaching：
make the students to master the pronunciation of words which have letter combination “or”. and make them to perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”.
teaching process：
i warm-up
1. free talk.
t: good morning, boys and girls.
ss: good morning, miss yang.
t: today we’ll learn unit 4 at the farm parta let’s spell.
2. t: before our class, let’s enjoy two chants.
(teacher plays the chants about the pronunciation of “ir”, “ur” and “al”, which they have learned before.)
3. teacher shows the words which contain “ir”, “ur” and “al” to recall the knowledge they have learnt.
4. teacher asks students whether they remember the pronunciation of “ir”, “ur”, “ar”, “er”. and then teacher can naturally introduce “or” to students.
[design idea：recall the knowledge they have learned. use “ir” and “ur”, which pronounce /：/, and “al”, which pronounces /:：/, to make connection with “or”.]
ii presentation
1 . presentation “or”: /：/
⑴teacher shows 3 words, which are work, homework, world map, and asks students to read it.
⑵teacher asks students to discuss the pronunciation rule of “or”.
[design idea：let students perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”. ]
⑶teacher presents the pronunciation rule 1 of “or”: or在w后通常发/：/，与ir，ur同音.
⑷teacher shows the words: word, worth, worm, worse. and then requires students to spell them according to the pronunciation rule 1.
[design idea：make students be able to read the words that has letter combination “or” according to the pronunciation rule 1.]
2 . presentation “or”: /:：/
⑴teacher shows students the word “horse” and ask them a question that whether this word pronounce /h：s/.
⑵teacher asks students to find out the pronunciation of the word “horse” and pay attention to the other words that has “or” in a chant.
chant: the story about a horse
i like to read the story.
the story about the horse.
the horse likes to work.
he works hard of course.
⑶after listening to the chant, teacher asks students to read the words: horse, story.
⑷teacher shows 4 words, which are horse, fork, story, morning, and asks students to read it.
⑸teacher asks students to conclude the pronunciation rule of “or”.
⑹teacher presents the pronunciation rule 2 of “or”: or在单词中一般发/:：/，与al 同音.
⑺teacher asks students to make brainstorm about the words that contain “or” that pronounce /:：/.
3. summary
teacher asks students to summary the pronunciation of “or”:
发音规则1：or在w后通常发/：/，与ir，ur同音
发音规则2：or在单词中一般发/:：/，与al 同音
iii practice
1. listen and number
[design idea：first of all teacher will help students to master the pronunciation of words which has letter combination “or”: / ：/, /:：/ by listening.]
2. read and sort
[design idea：secondly, through speaking, teacher helps students to be able to read the words that has letter combination “or” according to the pronunciation rule.]
3. look. listen and write
teacher asks students to write down the important words.
[design idea：thirdly, though writing, teacher helps students to be able to write down the words that has letter combination “or” according to the pronunciation rule.]
iv production
teacher make a summary with students that the pronunciation of “or”,
“ir”, “ur”, “ar”, “er”. and then teacher will guide students to be aware that the fixed pronunciation of some letter combinations.
v homework
记住or的发音规则，并尽量查找单词来练习or的发音。
把查找到的相关单词根据/：/ 和/:：/来归类并记录。
有能力的同学试着把归类的单词写一篇小故事。
复习之前学的字母组合的发音音标。学会观察归纳和总结。
小学英语教案篇5
教学内容：
ab(学生用书)和ab(课堂活动用书)
学习任务：
it’s mine hishersjimmy’s.
运用任务：
1.做练习
2.参加”失物招领”的游戏
教学程序：
一、热身复习
表演上一节课的课后作业，教师对表演出色的表扬。
二、课文导入
上节课我们在失物招领处找回自己的东西.我们看课文中还有谁的东西。
三、课文教学
利用简笔画吸引学生的注意力，教师先画出书包的一部分，向学生提问：”what’s this?”然后问：”whose bag is this?”听课文录音，请学生边看插图边跟读，模仿语音语调.学生几人一组分角色表演对话，教师做必要的指导。
完成练习，听录音，试着自己连线。
四、任务完成
完成运用任务1。学生两人一组，一人指着图片问，一人回答，完成对话练习。
完成运用任务3。请一名学生读出几个表示所属关系的单词，然后在规定时间让学生根据插图完成选择填空。
五、课文学习
教师播放录音歌曲，让学生整体感知歌曲大意，再放一遍，鼓励学生跟唱，教师同时教唱歌曲。
六、课后作业
小学英语教案篇6
教学重点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说 hello。/hi 。 goodbye。/bye-bye。 im 。。。。
教学难点：自我介绍用语i’m …的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。
教具准备：
1教材相关人物的面具或头饰
2为lets play中的击鼓传花游戏准备相应的道具
3教材相配套的录音带
教学过程：
1． 热身 (warm-up)
（1）先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。内容为“迪士尼英语”中第一课的片段（magic english----hello）学生在他们喜爱的卡通节目中了解、学习打招呼用语hello。/hi ，边看卡通边说英语。学习语言的同时，了解语言所用的环境，兴趣与语境同时创设，学习与兴趣同时存在。[本部分内容根据各校情况可自行改变，用图片来代替，或直接进入下一环节。]
（2）通过看卡通片告诉学生“卡通”一词的发音是由英语单词cartoon一词的发音直接翻译过来的。在现实生活中，我们还有许多的类似之处，有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如cd， vcd， dvd等等。
（3）由于学生是第一次正式接受英语课的学习，教师可在此基础上采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语。利用教科书开始的蝴蝶页welcome to english 彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如 cd， vcd， dvd， ok! hi! yeah! wow! bye! e-mail， cartoon等词来激发学生学习兴趣与学习愿望。
2． 呈现新课 (presentation)
（1）在学生初步了解打招呼用语后，教师播放本课的歌曲 “hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。
t: hello， boys and girls。 ss: hello。
（2）教师利用这个机会及时向学生介绍自己hello， i’m …/hi， i’m …
（3）教师还可带上sarah的头饰介绍hello! i’m sarah。 /hi ! i’m sarah。（教师在示范时，应定要用手势语言辅助学生理解。对于初学者来讲，体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。）
（4）给学生带上sarah， chen jie， mike， wu yifan的面具或头饰，扮演这些人物到讲台前说hello! i’m …
（5）听录音，放投影；或通过录像，vcd来展示let’s talk部分的教学内容
3．趣味操练 (practice)
（1）游戏
玩let’s play中的游戏“击鼓传花”。首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说hello， i’m …/hi， i’m …（这个游戏也可用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍。）
在做此游戏时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特别是i’m的发音，应为[aim]不能读成[em]或[ai]，但要注意，教师不能一味的纠正发音，而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。教师可根据学生情况，逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。
另外，此次练习中，若学生已有英文名字，即可使用，若没有英文名字可先用中文名字代替。若班级学生人数不多，可在此为学生起英文名字。
（2）让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所。结合图片，进一步巩固情景。
为学生出示情景图，让他们自己说说，在此情景中该说些什么？
清晨，两个小朋友在学校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么？
上课了，老师带一名新同学进教室。新生lily该怎样做自我介绍？
下课了，有好几名同学与lily结识，他们是怎样说的呢？
放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么？
（3）两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字，即可使用，练习更有真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分手时说goodbye。/bye-bye。
（4）自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次练习hello， i’m …/hi， i’m …goodbye。/bye-bye。
4．课堂评价 (assessment)
做活动手册第一单元的第一部分练习。由于学生刚刚接触英语，而且是第一次做活动手册，教师要进行全面、细致的指导。
（1）教师与学生讨论本单元获奖的小花数量，由于是第一单元，起点可以稍微低点，尽量让每个学生都得到棕熊或小松鼠的小贴纸为奖励。
（2）让学生看书上的图，才图中人物，想他们在说什么。
（3）教师讲解题目要求并指导做的方法。建议教师提醒学生注意题目要求标记的识别，以便今后遇到相同问题时学生能独立完成。
（4）让学生听录音做练习。
（5）再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。
5．扩展性活动(add-activities)
（1）将制作面具的材料发给学生。教学生如何给面具涂色，将面具剪下并粘在小木棍上。
（2）学生带上面具，互相打招呼并介绍自己，复习本课所学知识。
（3）提示学生，注意保留面具，以后教学活动中会用到这些面具。
板书设计:
unit 1 hello
[将“清晨，两个小朋友在学校门口相遇”的图贴在黑板上，图旁写上hello/hi ]
[将自我介绍的图片贴在黑板上，并写 hello， i’m…]
[将放学时，师生互道再见的情景图贴于黑板，并写 goodbye。 ]
教案点评:
本课时是学生第一次接触英语，引入相当重要。通过卡通片、歌曲和游戏等多种教学方式激发学生的学习兴趣与学习愿望。本课时主要语言点是学习见面打招呼、自我介绍及道别用语。刚好教师和学生也是第一次见面，可以利用这一真实情景运用所学的语言点来操练对话，设计的几幅情景图是让学生进一步运用所学，巩固知识，实现真正的语言交流，从而使学生初步体验用英语交流的成就感和快乐。
探究活动
what’s missing?
活动目的：强化本单元单词的记忆，巩固所学单词。
活动过程：教师每次举起四个单词，让学生看几秒钟，然后将其中之一藏起后问：what’s missing? 学生凭记忆回答。还可将单词增加到五个或六个，让学生观察后再藏起一个单词问：what’s missing?
小学英语教案篇7
pep小学英语四年级上册第四单元教案 四上 unit four my classroom 单位：老峰镇中桥小学 时间： 教材分析：
本单元主要是围绕家里的各类房间living room、study、kitchen、我的设计
bedroom and bathroom及一些常见的生活用品和家具phone、fridge、tv、sofa、table、shelf and bed等展开的一系列话题，这些东西都和我们的日常生活息息相关，学生非常熟悉，所以教师教起来比较顺手，学生也乐于学习，并易于联系生活进行运用。
教学目标： 1.能力目标
（1）能够简单描述自己的家，运用学过的语言描述各个房间及室内家具陈设的名称、特征等，如：this is my ’s have a bed is my bed.(2)能够询问、猜测人或物品的位置，并做出相应的回答，如：where is/are??is it/he/she(are they)in /near/??yes,it/he/she is(they are)./no,it isn’t(they aren’t).(3)能够听懂并发出一些指令，如：go to the living room/go to the study/?watch tv/read a book/?.sit on the the phone/?
(4)会唱歌曲“my bedroom”。2.知识目标
（1）熟练掌握单词home,room,school,classroom,door,window,desk,chair的认读及拼写。
(2)听、说、认读a、b部分let’s learn、let’s talk中的单词和句子。（3）理解let’s do、let’s chant等部分的内容。（4）了解story time、good to know等部分的内容。3.情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。(2)学习策略：注重合作学习。
（3）了解西方国家的房屋结构及各部分的名称。教学重难点：
1.本单元的重点是学习有关家居单词和一般疑问句的用法。
2.难点是a、b部分的let’s talk中的问句“is it in/on/under??”“is this??”“are they on/near??”及其回答“yes,it is./no,it isn’t.”“yes,they are./no,they aren’t.”。教学中应结合以前所学过的句型“where is it?it’s in /on/near/?”等做好铺垫，以减轻教与学的难度。3.在教学中，要注意滚动复习前两册所学过的句子，如：i have a?it’s big/small/ can you see??i can see?i like?look at ?
4.要注意区分home与house以及desk与table的异同。课时安排：
第一课时：a let’s learn let’s do c let’s sing 第二课时：a let’s talk let’s play c good to know 第三课时：a read and write write and say c let’s play 第四课时：b let’s learn let’s do c task time 第五课时：b let’s talk let’s chant c story time 第六课时：b read and write write and say c let’s check 四上u4a1（单词课）
教学内容：a let’s learn let’s do c let’s sing 我的设计 教学目标：
1.能听懂、会说：this is my home.并能简单描述自己的房间。2.能听、说、认读study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等单词并能在日常生活中运用。
3.能听懂let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。4.学唱歌曲“my bedroom”。
5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。
教学重点：
1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。2.学习表示指令的词组。教学难点：
1.单词study, bathroom, bedroom的发音。
2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。教学准备：
1.教师自制的单词卡。
2.教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。
3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。
4.教师使用的课文挂图p46页let’s learn部分。5.学生以小组为单位，制作一套本课的单词卡。
教学过程：
一、preparation 1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“what’s this?it’s a?” “where is the??it’s in/on/under?”
’s sing the song “in the classroom”:boys and girls,now we are all in the where is amy?do you know?maybe she’s at ’s go and find her,ok? ss:ok!
二、presentation(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)a.单词导呈
1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：look!this is amy’s ’s very !there are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生：
t:what’s this？
s1:it’s a desk/chair/:what are they? s2:they are :oh,a desk,a chair,a lamp,some are they?do you know?they are in the study.（以此导入单词study）
教读、板书、练读单词study。
2.教师出示bedroom的图片，问学生：what can you see? 当学生回答出bed时，教师说：yes, it’s a can have a sleep in the bedroom.(做动作帮助学生理解)this is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。3.教师出示bathroom的图片，问学生：is this a study? is this a bedroom? 学生会回答：no.教师告诉学生：this is a can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
4.教师出示living room的图片，问学生： is it a bathroom? 学生回答：no.教师肯定学生的回答：’s not a ’s a living room.随后问学生：what can you see in the living room?学生可能说出：i can see a tv.教师接着说：we can watch tv in the living room.教读单词living room, 并板书，让学生认读。
5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：i’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：what’s this?）让学生说句子：this is a kitchen.教师补充：if you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen,have a snack(做吃饭状).6.教师指着挂图提问：can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 学生回答：yes./yes,i can see?教师：oh, you can see a bedroom, a living room?并让学生重复这段话。
b.听读正音
and and repeat c.合作学习
1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。
2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词：一人持卡，一人读，其他人做出相应房间的动作。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。
三、practice 1.看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。
2.看谁反应快
教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。
3.图片、单词对对碰（用简笔画代替图片的教师，可以让学生上台进行图画与单词对应连线或图画与单词对应标号。）
教师拿出自制的学单词用的图卡，让学生一一对应地贴到教师板书的单词旁边。可以从举手的学生中选五名上台贴图卡，其他学生判断对错。如果贴对了，下面学生大声朗读该单词；如果贴错了，下面学生不出声（只做口型）地朗读单词。
’s do
(1)听单词、做动作、说指令 教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出study，go to the study.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack,shower的发音）
（2）看词卡、说指令、做动作
教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。
（3）心有灵??
两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好说出let’s do 部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。
（4）listen to the tape,do the action.四、production 1.让学生看着55页的歌曲“my bedroom”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。
2.谁是最佳设计师？
让学生小组合作——make a nice home，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家(如：this is my home,you can see??/we have 6 rooms,2 bedrooms,a bathroom??)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？
五、progress a.检测题
1.读一读，标序号。（见基础训练）2.读一读，连一连。（见基础训练）3.分一分：把梨子放在合适的篮子里。4.根据听到的内容，标出顺序号。
说明：教师可根据时间情况及学生掌握情况，适当安排以上做题内容。b.总结课堂，评价学生表现
总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。 学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。
教后反思;pep小学英语四年级上册partalet’s learn和let’s do部分。这一部分是以图片的形式展现单词、句子及对话。教师在教授单词的同时，向学生展示简单句子和对话。本课时let’s learn部分主要是通过展示家庭居室结构，让学生学习study ,living room, bathroom ,bedroom, kitchen和let’s do部分。
在教学中，由以听为主的训练过渡到以说为主的训练，在教学“study ,living room, bathroom ,bedroom, kitchen”时，创设情境，先听后说，循序渐进。对新学的单词，学生能很快听懂，但不会熟练地读和说，通过听和做，逐渐熟练。在教学中感觉学生的学习能力有差异，有先有后，但在多次练习后，学生基本上能达到教学的预想目标。
这堂课自我感觉，在教学设计上还有不足，在生生互动环节设计不够精巧。学生的主体性不够突出，在这方面还要动动脑筋，让课堂气氛更活跃，让学生能享受课堂每一分钟。
小学英语教案篇8
【教学过程】
热身：
1） 教师和学生用所学的日常用语打招呼hello！hi！nice to meet you。 what’s your name？
how old are you？ what is it？
2） 学生之间用日常用语打招呼。
导入新知识：
1） 教师呈现小鸭子图的一部分（一只小鸭子的头），问：what’s this？多数学生可以答出：it’s a duck。
2） 呈现图的整体 ：四只鸭子， 教师自问自答： what are they？ they are ducks。教师带读“what are they？” 强调they的发音要咬舌头。
3） 引导学生看图用what are they？提问，教师回答：they are ducks。强调ducks中[s]的音。小组进行问答练习。
4） 教师将几本书卷起来拿在手中引导学生用what are they？提问，然后找学生回答，教师要适时提醒book—books的演变。
5） 教师出示图片：4 ducks、5 desks、3 bikes、3 clocks、 7 books。学生两人一组用what are they？ they are…进行问答练习。
6） 请尽可能多的同学到前面作展示，教师要及时纠正学生对话中关于名词复数变化的发音。
3、 会话教学
1） 教师出示learn to say部分的视频课件， 学生观看，了解对话情景。
2） 教师提问：are they ducks？ are they geese？ are they swans？学生回答：yes，they are。或no， they aren’t
3） 播放对话跟读课件，学生逐句重复听到的句子。教师适时强调are they…？读升调。
4） 学生之间进行对话练习：一个人扮演儿子，一个人扮演爸爸。
5） 请几组学生到前面展示。
4、趣味操练：
1）学生将课前准备的let’s practise部分的图片排列在桌子上，问：what are they？教师说：they are … 学生迅速选出有关内容的图片并举起， 比比看， 谁的反应快。
2）小组进行以上活动。
请一位同学选择任意一张图片到前面，不让其他同学看到图片内容，提问：what are they？班内其他同学用they are…猜猜图片内容。猜对的同学可以到前面来请班里的同学猜自己的卡片。此活动也可以以小组为单位进行。
【板书设计】
lesson 1
what are they？ they’re （let’s practise部分的图片，下方标有相应的单词， 复数变化）
duck + s = ducks cake + s = cakes
会计实习心得体会最新模板相关文章：
