写教学反思是我们结束教学工作后的首要任务,撰写教学反思可以提升老师的教学质量,28范文小编今天就为您带来了教学撇的教学反思模板7篇,相信一定会对你有所帮助。
教学撇的教学反思篇1
《手指歌》是一首比较形象有趣的儿歌。边念边进行手指表演可能孩子们会更容易接受。所以在教学时,我先用简单的“轱辘轱辘”手部游戏来吸引幼儿的注意力;接着让幼儿尝试着变变小手,看小手能变出什么来;然后我再根据儿歌内容变变,让幼儿猜猜我的手变成了什么,在干什么?最后让幼儿伸出自己的小手一起来做一做,做一个动作学念一首儿歌,显然孩子们对这种方式非常乐易接受,个个开心地念着、学着、做着……很是投入!
理论分析:
幼儿的儿歌教学也可采用以下的一些方法,可能会收到较好的效果:
1、采用游戏形式对幼儿进行儿歌教学。游戏是幼儿最感兴趣的,有不少儿歌的内容是描述幼儿游戏活动的,对此类儿歌,我常采取先做游戏后教学的方法,按照儿歌描述的内容,先组织幼儿游玩,在游玩中幼儿一边动作一边观察,充分体验愉快的情趣,为学习儿歌打下基础。
2、运用故事法对幼儿进行儿歌教学。根据儿歌的'内容可以看出有些儿歌是叙事性的,由于受字数和句式的局限,叙事的跳跃是儿歌的特点之一。这时教师选择一些恰当的关连词或过渡句把儿歌内容串连起来,根据儿歌要求,适当增添有关的生动有趣的情节,来增加儿歌的容量,为幼儿展开想象更好地理解记忆儿歌提供帮助。
教学撇的教学反思篇2
?蜗牛的奖杯》是一篇生动有趣的童话。故事通过奇特的想象,写出了蜗牛由在空中自由地飞翔,遥遥领先,捧走了冠军奖杯,退化成如今只能勉强地从壳里伸出头来,在地上慢慢爬行的动物,表现了一个凝重的主题——人不能把成绩和荣誉当成包袱,如果自满自足躺在功劳簿上睡大觉而不思进取,就会落后、倒退。执教的这节课我体现了以下几个特点:
1、看图激趣,质疑导入(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)
本文的插图很巧妙。“天头”画着蜗牛高飞蓝天,遥遥领先,把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面,显然,蜗牛是胜利者。如果是比赛,冠军应当属于蜗牛,蜗牛捧走金色的大奖杯当之无愧。然而,蜗牛夺取奖杯后怎样呢?蜗牛的翅膀又哪去了呢?在读题质疑后,导入新课,引导读书,顺势合理,激发了孩子的学习兴趣。
2、以读代讲,以读领悟。
这节课注重了品词、品句、品读,以读代讲、以评促读,以读悟情。例:教学第二自然段时,提出问题从哪儿可以看出蜗牛飞行能力强,可以得冠军?学生自读后很快找出了“遥遥领先”、“甩”、“所有”等词。我又让学生读词,再读句子。读后让学生评价,做到生生互评、师生互评,评后再读。通过多种形式的朗读让学生积累丰富的语言,获得积极的情感体验,这样的以读代讲,以评促读,锻炼了学生的'评价能力,培养学生学习语文的兴趣。
3、自主识字,突出学生的主体地位。
在识字方面以自主识字,自读自悟的方式来突出学生的主体地位,利用生字卡片,出示词语等检测学生对生字词的掌握情况,给学生多一些自我表现的机会。
教学撇的教学反思篇3
教学目标
1.默读节选片段,了解主要内容,体会情节的吸引之处。
2.感知人物形象,寻找自己身边的伙伴的相同点,并阅读原著,加深对作品的理解。
教学重点
默读节选片段,了解主要内容,体会情节的吸引之处。
教学难点
感知人物形象,寻找自己身边的伙伴的相同点,并阅读原著,加深对作品的理解。
教具准备
课件:名著《汤姆索亚历险记》简介、作者简介、词语解释、课文插图
教学设计
一、导入新课,激发阅读兴趣
?出示课件1】
1.我们刚刚阅读完两篇外国名著,鲁滨逊的荒岛漂流和小男孩尼尔斯的骑鹅旅行唤起了我们无限的想象。今天,我们要阅读的是一部美国的长篇小说,认识一个叫汤姆•索亚的小男孩(出示插图【出示课件2、3】),他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。
2.揭示课题。
(板书课题:汤姆•索亚历险记(节选))
3.齐读课题。
?出示课件4、5】4.作者简介
美国作家马克•吐温擅长使用幽默和讽刺,对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑,是美国批判现实主义文学的奠基人,世界著名的短篇小说大师。代表作有短篇小说《竞选州长》《百万英镑》长篇小说:《汤姆•索亚历险记》《哈克贝利•费恩历险记》
(板书:马克•吐温美国作家)
5.贪玩、渴望冒险,不喜欢被约束,是每个孩子的天性,在这部小说中,汤姆•索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。
二、默读课文,整体感知
?出示课件6】1.默读节选片段,说说这部小说主要写了什么。(板书:精彩片段)
精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。
2.在汤姆这些冒险的经历中,你觉得最惊险的是什么?哪些情节特别吸引你?说说这个片段中你觉得精彩的地方。
引导学生关注表达的特点:
如,a.细节描写传神--萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言,都细腻地表现出了人物的心情与性格;
b.语言描写生动--汤姆在讲历险时不停怎样如何,夸张与吹嘘溢于言表;侧面烘托:小镇上人们的表现,有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神;
c.幽默:如镇上的人们略显失常的表现,欣喜若狂、衣衫不整;成群结队地迎接,迈着雄壮有力的步伐,浩浩荡荡地穿过大街小巷,欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻,使劲握着撒切尔太太的手,泪水如雨,洒了一地等。
(板书:汤姆和贝奇失踪后人们的悲痛心情汤姆和贝奇归来后人们的喜庆场景敢于冒险的精神汤姆得意地讲述山洞历险的经历汤姆看望生病的伙伴哈克)
三、再读课文,感知人物
?出示课件7】
1.再读精彩片段,围绕下面的问题交流:
你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?在这段历险中,你对汤姆有了怎样的认识?
结合具体的内容来简单说一说:
如,a.是个乐观勇敢的孩子,当山洞中迷路,贝奇绝望时,三次探路,最终找到通道;
b.是个足智多谋的孩子,在已经迷路的情况下利用风筝线探路;
c.是个有爱心的孩子,恢复后即看望朋友哈克;
d.是个顽皮的孩子,讲精彩历险过程,还不忘夸张地吹嘘一番;
e.是个喜欢冒险的孩子,当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时,他说自己不会在意的。(板书:敢于冒险的精神)
2.小组讨论交流并派代表进行汇报。
3.师生总结:汤姆是个聪明爱动的孩子,在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合,足智多谋,富于同情心,对现实环境持反感态度,一心要冲出桎梏,去当绿林好汉,过行侠仗义的生活。
四、联系实际,拓展延伸
?出示课件8】
小组合作:你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?在这段历险中,你对汤姆有了怎样的认识?
结合具体的内容来简单说一说:当山洞中迷路,贝琪绝望时,三次探路,
最终找到通道;
在已经迷路的情况下利用风筝线探路;
恢复后即看望朋友哈克;
讲精彩历险过程,还不忘夸张地吹嘘一番;
2.【出示课件9】拓展延伸:
在汤姆的身上,你能找到自己或是身边伙伴的影子吗?联系自己的生活和学习,说说自己的感受。
3.汤姆是个多种角色的复合,他身上还有着各种各样的性格特征,也许有着你的影子。如果你还想知道汤姆其他有意思的故事,课下就去读一读【出示课件10】《汤姆•索亚历险记》这本书吧。
五、布置作业
1.查找资料,了解作家马克•吐温;
2.阅读小说,标记好你认为最有趣的段落,结合对汤姆的认识写一篇心得体会,也可以摘录精彩句段,准备参加班级读书会。
板书内容:
六、教学反思:
?汤姆•索亚历险记》是部编版小学六年级语文下册的一篇略读课文,这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们从迷路的山洞返回家后的故事,向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。所以根据单元目标和教材特点我把这课的目标定为:默读节选片段,了解主要内容,体会情节的吸引之处。感知人物形象,寻找自己身边的伙伴的相同点,并阅读原著,加深对作品的理解。激发学生阅读原著的兴趣。在教学中,我注重让学生初步了解小说的主要故事情节,指导学生掌握阅读名著的方法,激励学生阅读名著的兴趣。下面是我对《汤姆。索亚历险记》的教学反思,与大家分享。
课前我让学生尽量抽时间去看这部作品,让学生对作品有初步的了解,为课文的学习打下基础。
开篇我以谈话方式导入,让学生说说还想知道哪些有趣的故事,激发学生学习兴趣。接下来指导学生掌握快速阅读的方法,然后用这种方法快速浏览精彩片段,让学生思考这部分具体描写的是什么内容,哪些地方写的很精彩,你对汤姆又有了怎样的认识,你最欣赏汤姆的那一点。让学生分组快速阅读后,找出精彩部分,在展台上展示,抓住精彩的句子有感情的读读,加深对原文的理解和体验。最后我让学生在根据自己的理解和体会说出汤姆在你们心中是一个什么样的孩子,学生们很快地概括出了汤姆机智勇敢,敢于冒险的精神。最后启发领导学生,你们还想知道更多的有趣的故事细节吗,激发学生继续预读原著的兴趣和愿望。
整节课学生兴趣盎然,学习积极性很高。我以学生自读,自悟为主,抓住关键的中心问题探讨交流,读出个性,读懂片断的内容,在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务,升华情感。汤姆的善良、正直、勇敢等品质会在学生心中留下深刻的印象,产生不可思议的影响。学完《汤姆•索亚历险记》,学生都很羡慕汤姆能有如此有趣的经历。故事让人看起来津津有味,学生由此产生了浓厚的兴致,纷纷表现出阅读的热情,对主人公的经历有了各种猜想,相信在课堂上我播下的种子,会在他们的日后生活中开出美丽的花儿。
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教学撇的教学反思篇4
教学背景及理念:
“努力建设开放而有活力的语文课程”作为语文课程标准的四大理念之一,这是适应时代发展,进行语文教学改革的需要,是语文教学的历史的必然回归。的确,在新课程改革下,我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上,教师把微笑带进教室,为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围。在这样的环境下,学生的思维无拘无束,敢于发表自己的看法,敢于展开想象的翅膀,敢于探索未知的领域……另外,在语文教学中,在立足文本的同时,更要突破文本的束缚,开放语文课堂,让学生联系生活、联系实际,增加实践的机会,让学生在大环境中学习,从而使语文课堂充满活力。《美丽的小路》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇课文。这篇课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近动物的不同感受,告诉大家只有人人都养成良好的卫生习惯,才有整洁幽雅的环境,才有美好的生活。文中情境优美,语言生动活泼,每个动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,适宜分角色朗读,在演读课文中加深体验。因此,我在教学这篇课文时,利用多媒体,创设情境,把学生带入童话世界,与各种小动物面对面接触,努力调动学生的情感。另外,我还抓住文章的特点,以合作者、促进者的角色不断调动、激发学生的阅读兴趣。采用自由读、个别读、表演读、评析读、男女生读等多种形式,将每一个学生带入课文描述的情境中,从中感悟保护环境的重要性。更重要的是,我给了学生足够的自主空间,让他们自读自悟,敢于发表自己的见解,说出自己独特的感受,珍惜学生的思维火花,充分利用课堂的有效生成,进行说话训练,培养学生的创造性思维能力。还开放了语文课堂,让学生课前调查“我们校园的垃圾从哪里来?这些垃圾到哪里去了呢?”,再在课中交流,使得语文课堂开放而又有活力。
教学片段:
师:一条干干净净的小路变成了一条这么肮脏的小路,大家走在这条路上,心情肯定很糟糕。这时,兔姑娘、鹿先生和鸭先生也走来了,(课件出示)他们会怎么说?我们先自由读读他们的话吧!(自由读)
师:谁来做兔姑娘?(指名读、评议)
生1:他读得很有感情,“不见了”声音读得很重。
生2:他读的时候,眉头也皱起来了。
生3:他读出了惊讶的语气。
师:让我们的女生一起来做兔姑娘吧!(用同样的方法学习第6自然段。)
师:这时,鸭先生也赶来了,他怎么说的?(指名读)
生:他“天哪”还可以读得重些。
师:你能试试吗?
生:(鼓掌)
师:让我们分角色来读读5、6、7自然段吧。
师:(展示课件)鸭先生看着看着,忽然一拍脑袋,说:“这都怪我……”
生:(突然插话,情绪激动)这不能怪鸭先生一个人!
师:你为鸭先生打抱不平,为什么呢?
生:这不是鸭先生一个人扔的垃圾。
师:那垃圾是谁扔的?小朋友,你们调查过我们学校的垃圾是从哪里来的?到哪里去了?
生1:学校的垃圾是小朋友扔的。
生2;是不讲卫生的小朋友的扔的。
生3:有的小朋友扔了垃圾,其他小朋友看见了,不捡起来。
生4:学校里的垃圾有的是落叶。
生5:我看见有一位同学的爷爷来接他时,扔了一个烟蒂。
……
师:这些垃圾又到哪里去了呢?
生1:被值日生扫干净了。
生2:像烟蒂、废纸,我们看见了,可以捡起来扔进垃圾筒。
师:是呀,整洁的校园是小朋友们共同打扫,共同努力的结果。小路上有那么多垃圾,你说,鸭先生有责任吗?
生:(齐)有。
生1:他没有清扫过垃圾。
生2:我从图画上看,他没有在路边放垃圾筒。
生3:鸭先生也没有提醒别人不要乱扔垃圾!
师:可肮脏的环境,能全怪鸭先生一个人吗?整洁的环境能靠一个人吗?而是要靠大家齐心协力地行动。鸭先生说“这都怪我”是出于他对自己没尽到自己一份责任的自责,所以,他下定决心,一定——(学生读得信心十足,十分到位)
师:美丽的小路找回来了吗?(分别指名读10、11、12自然段)
师:怎样找回来的?(生自由读第9自然段,师展示课件)
生:老师,我有办法使小路一直保持干净!我要在路边竖一块牌子,写上“请保护环境!”
师:你的主意可真不错,大家想想,这块牌子上还可写些什么,来提醒大家?
生1:小路是我家,卫生靠大家。
生2:保护环境,人人有责!
生3:请不要弄脏我的脸!
……
教学反思:
一、 创造民主、激发思维
首先,我在课堂上创造了民主和谐的'氛围。这种氛围能形成一种良好的心理环境,激发学生的思维,使其不由自主地积极开动脑筋,真正地参与学习,而不是静止地旁观。这位学生大胆地提出“不能只怪鸭先生一个人”,敢于发表自己的见解,正是由于我平时把微笑带进课堂,把激励带进课堂,把信任的目光带给每一位学生的结果。
二、 朗读感悟、体验情感
?〈语文课程标准〉〉指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。如自由读、齐读、分角色读、学生评议读等,朗读非常到位。可以看出,学生真正理解了课文,学生在阅读中情不自禁地感受人物的情感变化,而正是这些丰富多样的情感体验对学生的行为的形成是至关重要的,胜过平时唠唠叨叨地说教。
三、 开放设计、突破难点
?〈语文课程标准〉〉倡导语文要利用生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系。本课中,通过让学生交流课前布置的调查“我们校园的垃圾从哪里来?这些垃圾到哪里去了呢?”这种开放式的教学设计,既联系了生活实际,增加了学生实践的机会,也使学生能用自己独特的心理去感受生活、拓宽语文学习的渠道。又自然而然地突破了教学难点,突出了文章的主题——整洁的环境要靠大家齐心协力地行动。同时,也让课堂成为社会、学校的连线,又给学生提供了合作交流,展示自己学习成果的舞台,增强了他们在实践中运用语文的意识。
四、 有效生成、创新思维
学生的思维是最没有束缚的,是最活跃的。他们的脑子里装着许许多多奇异的火花,只要得到一个小小的思维空间,他们就会发挥想象,开始创新。在上述案例中,当一个学生提出要在牌子上写警示语时,我就抓住了这一闪光点,引导学生思维,进行说话训练。其实,这就是课堂教学不断生成的课程资源,我们老师应充分利用。因为有效生成能撞击思维,催发情感,使学生的知识得到迁移,能力得到发展,人格得到完善。
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”语文学习不应该仅是读与背、问与答,更重要的是要鼓励学生在大环境中学习语文,在学习中不断探索,自行发现,鼓励孩子不断创新。这样,我们的课堂才会开放而又有活力。
教学撇的教学反思篇5
?雷雨》是一篇写景的短文它的条理清晰可分为雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教学这篇课文时我除了注意到完成识字、朗读的重点外还针对这两部分作了不一样训练目的的处理。
“雷雨前”为了让学生能充分体会到乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的紧张气氛我结合课文的情境朗读,让学生感受情景,引导学生注意其中几个动词,如“压、乱摆、垂、逃”结合语境来体验辅以直观的动作演示或经过删减、替换词语来比较学生很快受到感染。
“雷雨中”重在体会雨由小到大的变化过程这个变化紧扣两个词语“越……越……”、“渐渐地”经过朗读音量大小、语速的控制将雨由小到大、由大到小的过程展现出来配合用词造句体会事物发展变化。并且让学生充分地说“越……越……”这一句式。
“雷雨后”一部分利用插图观察、想象雨停了,让学生感受理解。
上完这篇课文后我感觉学生对“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的词语用得很生动但由于我总是担心学生说不好表达不清在引导体会时过多地去细致描述反而对学生的思维构成了限制没能充分发挥学生的主体能动性。
虽然我注意到对学生语感的训练但对好词好句的积累没有落到实处。另外这篇短文的资料对二年级学生来说趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小动物的表现插入拟人化的语言、心理描述训练我想在激起童趣的同时又能加强对词句的形象理解可能效果更好些。
教学撇的教学反思篇6
一、“阅读”的层次要清晰
把教学感受深刻、有创意、效果好或失败的课例以及自己的心得体会、学生的喜人变化如实准确地记录下来,并分析、研究这些案例可以帮助教师解决具体教学问题。在教学第三段时,由于是四年级的学生,根据学生的认知状况,我调整了教学的内容。在充分理解“人们为燕子作了什么?”这一问题后,进行感情朗读指导时,大胆地鼓励学生去 正确评价他人。在评价他人和自己的过程中,进一步理解了课文内容,并通过自己的朗读呈现出来。但是,在今天的展示课中,由于是四年级的学生,在第三段的理解上,层次不够清晰。应该是“自读——交流——再读——展示读(评价)”的过程,而在实际课堂中,将“学生的交流”与“学生的再读”进行了两次,这没有必要,并且没有起到深入理解的作用。因为学生在第一次交流中,已经是十分充分了。所以“读”的层次显得不是很清晰。
二、抓住闪光点,推动教学进程
俄国著名作曲家柴可夫斯基说过:“对于我,作曲是一种灵魂的表白。”音乐,是一门心灵的艺术,语文教学,是一门塑造心灵的学科。它们共同打动人心灵的东西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的语文老师,会使他的语文课堂魅力无穷。当我们在课堂上用心灵去拨动孩子的心灵时,我们的课堂中就会流淌出音乐般美妙的旋律。这是我要追求的语文教学的美、美的语文教学。
当然,教师的教学设计是“死”的`,而课堂上的学生是“活”的。有时候,我上课上考虑的只是教案、环节、过程。其实,更重要的是学生学习的状况,应根据课堂上生成的情景,推动教学的进程。视学生的学情,一边上课,一边调控、创造、发展、适应。对学生各方面发解得越充分,教学的主动性就越大。
这节课一下,有的老师就对我说:“杨老师,你上课真有激情,整个身心和课堂融进去了。”、“你的过渡语是这样的自如,对学生的评价很有针对性,具有个性化的语言,让学生有发展,让我们听得有意思,不疲劳。”其实,这也是我们平时在教学中认真钻研教材,整合课程资源,充分调动学生的兴趣,把课改专家的思想转化为教学实践,产生的良好的效果。只有平日里有了丰厚的积累,才能让一节语文课上得如行云流水,收放自如,师生共长。
教学撇的教学反思篇7
一、 教学思路
本节课遵循《体育课程标准》,坚持“健康第一”的指导思想,以学生的发展为本,队列练习是小学体育课的一项常规内容,是上好体育课的基本保证,同时也是学生上课习惯的养成教育。在本课教学中,课前我采用游戏做热身运动,之后讲授本节课要点队列队形(向左右后转的)练习,之后采用听音乐做放松动作放松身体,让学生达到寓教于乐,不过分强调动作的整齐划一,注重学生兴趣的激发。 二、 教学过程
教学内容:
1、热身游戏“凑数”;复习第九套广播操;
2、游戏 《辩左右》(原地) 2、队列队形向左、右、后转; 教学任务:
1、能分清左右前后方向,并能正确协调地做出向左、向右、向后转的
动作。
2、让同学们在乐中学,学中乐。
3、通过练习使学生的反应能力提高,培养学生的观察和评价能力。
教学重点:正确掌握三面转的方向及动作要领。 教学难点:双脚协调配合 开始部分:
师生问好,开始教学。 1、集合整队;检查人数;
1
2、整理服装。
3、师生问好; 宣布内容。
要求: 精 神 饱 满;动 作 迅 速; 准备部分:
热身活动 基本部分: 1、队列练习:
稍息,立正,向右看齐,向前看。
2、转法练习:
a、左转、向右转、向后转。
(鼓励学生集中注意力,快速、准确地完成动作。) b、有序地组织学生进行练习
1、教师讲解向左、右、后转的动作要领,并做出示范,学生试着做动作。 2、先集体练习,后分组练习。
3、学生自由练习,教师巡视,表扬做得好的同学,对个别有问题的学生进行辅导、纠正。
c、总结:表扬练习认真,动作规范的学生;
要求:严 肃 认真; 活 动 充 分;精神集中,行为文明,禁止推、挤、撞等行为的发生; 结束部分: 1、放松操
2、小结本课
3、作业布置 课后自行练习原地向左、右、后转转法。
2
教学反思
在小学,低年级小朋友尤其是一、二年级小朋友方向辨别能力是比较差的,因此对体育教师而言,在三面转法的教学中,就会碰到这样、那样的问题。经过自己反复的实践与尝试,终于有了一点点突破,在教学中,我是这样做的: 首先我让小朋友认识自己的左手和右手,在上课教学原地三面转法中,我先不要求小朋友转动及脚的动作,只让他们反复练习、认识自己的左脚和右脚,采用自喊口令练习、小组练习、集体练习,游戏练习等方法去巩固,基本上全班在这种教学方法中95%左右的同学能熟练的指出自己的左脚和右脚。此时,教给学生方法,向后转往右手方向;向左转往左手方向;向右转往右手方向;经过几节课的练习与尝试,除了个别同学外,基本上都能很正确地转动。
通过这节课的学习,有些同学还是不能正确的向后转,老是从左边方向转过去。原地三面转法是人的起步动作,课堂教与学的效率是关键,在课堂上合理组织好内容,优化教学手段,发挥学生的主动性,关注全体学生,注意信息反馈,创造良好的课堂气氛,但同时要注意对学生做到收放自如,不能让学生过于活跃,否则不利于控制课堂纪律,进而影响学习的效果。
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