作文可以培养我们的想象力和创造力，让我们能够产生独特的观点和见解，多写写作文我们能够提出新颖的观点，使文字更具吸引力，以下是28范文小编精心为您推荐的防欺凌作文参考7篇，供大家参考。
防欺凌作文篇1
校园是我们学习的乐园，成长的摇篮。可是最近，我听到了许多关于校园欺凌的事。也许只是一件小误会；也许只是无意的举动，有人挥起了拳头……
我在网上看到了这样一件事：有一群高中生在网吧殴打一个学生，他们的殴打一直持续了四个小时，许多围观的学生看到了，也不告诉家长、老师，那个受害者就这样活活被打死了。这样的事例还有很多：一个女学生因被怀疑去被的寝室偷钱而离家出走；几个高年级学生向低年级学生要保护费，受害者回家后一直暴饮暴食，导致呕吐；几个高年级学生，围殴低年级学生，导致受害者脾脏等多处碎裂……
有很多人认为中国校园欺凌的事情很少，那时因为很多人认为只要肢体上的虐待才算，他们不去关注这些事。其实中国校园欺凌的事还有很多。而且语言上的攻击、给别人起侮辱性的外号、集体孤立或排挤某个同学，这些都属于校园欺凌。这些事情的发生也是因为学生的家长、老师不去关注。许多受害者仅仅是因为外表不讨人喜欢、看着不顺眼，而成了受害者。而许多老师只关注学生的成绩，连自己班里有没有校园欺凌事件的发生都不知道，有的老师就算知道，也会觉得那些受害者是“可怜之人”必有“可恨之处”，有老师会觉得这只是小孩子闹着玩而已。但只要老师、家长加强对学生的关注，学校加强预防校园欺凌的发生。当我们遭遇校园欺凌，千万不能忍气吞声，应当及时报告老师、父母或是警察叔叔，他们都能保护你。同时也不能不计后果，以牙还牙，这样很可能造成二次伤害。
让我们一起努力，抵制校园欺凌，驱散笼罩在校园上的黑暗。
防欺凌作文篇2
不知不觉已经六年级了，法官老师就给我们讲了许多重要而有趣的知识。随着我们的好奇心，法官老师的知识课堂开讲了，主题就是“向校园欺凌说不”！这节课对我真有帮助。
学校是让我们学习的地方，它是神圣的，是美丽的`，是和谐的，也是充满关爱的。如果出现了校园欺凌，就会为学校增添了一份污点。
其实，校园欺凌也分许多种，例如：语言欺凌、关系欺凌、暴力欺凌。也许同学之间开个玩笑，对他人来讲就算很大的欺凌，可能每个人都会做过这种事，不过面对校园欺凌我们也要学会说不！
1、语言欺凌：就是在言语上对他人说出侮辱、不良的话。遇到这种事就要告诉身边的大人来解决，把事情说清就一切和平了。
2、关系欺凌：可能朋友之间有什么误会，对方会用他的关系，去孤立自己。我们就应该与朋友真心交谈，把误会说清就好，多一个朋友总比多一个敌人好。
3、暴力欺凌：用拳头解决问题是最不好的，应该告诉对方“这样做是不对的”，如果还是不改错误，就该求救，老师或父母。
我还知道一个小故事：在一节课下，李某不愿意给张某让路道，张某想要辩论却被打的一辈子要坐上轮椅，并且李某父母要赔偿上千万人民币。所以说本来可以和平解决的事，最后搞的“得不偿失”。
学了这一堂课，万一碰到了校园欺凌就知道如何处理了，真是受益有趣的一堂课！不过，即使有这堂课，我也希望，每座学校都不会发生校园欺凌这种事，让我们快快乐乐学习健健康康成长，不为人生增添污点，成为老师父母的骄傲，祖国未来的希望，向校园欺凌，说不！
防欺凌作文篇3
在欺凌的风险治理中，面对利益相关者的几种误解，教育行政管理部门需要构建利益共同体，对利益相关者进行相关认知支持，加大观念培训力度，避免教师等利益相关者对欺凌认知的污名化、标签化和偏见化。
校园欺凌是一个全球性、普遍性和暴力性的复杂现象，威胁着大多数儿童。如2016年联合国儿童基金会研究发现，2/3的受访者曾遭遇过欺凌。
在学校欺凌的综合治理中，嵌入生态系统中的各个利益相关者如校长、教师、家长、媒体、学者等对欺凌的认识和理解，是关乎生态化治理效果的重要影响因素。但调研发现，各利益相关者对校园欺凌存在认知误区，影响到了对校园欺凌的识别、预防和干预。
第一个误解是，身体欺凌是最具伤害性的欺凌类型。
欺凌行为非常复杂，主要包括身体、言语、关系欺凌和新兴的网络欺凌等类型。基于国内外研究，在中小学中发生最多的欺凌行为是言语欺凌，其次才是身体欺凌、关系欺凌和网络欺凌。随着儿童年龄增长、社会化程度增强以及外部学校规训的压制，身体欺凌逐渐减少，其他欺凌类型逐渐增加。
由于受众对欺凌定义模糊和认知的阈限，具有可视化、仪式化和暴力化特征的身体欺凌更容易被识别并被高度关注，而较为隐蔽的言语欺凌、关系欺凌和网络欺凌及其危害性常被忽视，这就无形中放大了身体欺凌的危害性，正如谬传的谚语“棍棒和石头可能会破坏我的骨头，但言语永远不会伤害我”一样。于是这些失去看守的欺凌迅速增殖为最恶毒的“吸血鬼”，它通过切断同伴社会关系的手段，极易造成最大的、持续性的精神伤害。
第二个误解是，欺凌者群体地位低，不受同伴欢迎。
普遍认为，欺凌者群体地位不高，不受同伴欢迎。事实却相反，欺凌者通常具有较高的群体地位。由于欺凌是一种获取群体主导的“高策略”行为，同时受东亚文化圈父权制和集体主义影响，欺凌者常通过社会关系手段操控同伴、主宰他者，并通过暴力的空间表演和围观景观，进一步强化了其高群体地位并固化了阶层鸿沟。
另有更多证据表明，欺凌者往往凭借主宰他者的能力、马基雅维利式(即操纵性，道德冷漠等)的冷酷特质，赢得饱受犬儒主义和平庸之恶侵袭的“无思者”的欢迎和拥护，并拥有较高的人气。
第三个误解是，受害者将永远是受害者。
由于欺凌二元定义的误导，导致了欺凌受众对欺凌角色认知窄化。人们误以为受害者(或欺凌者、旁观者等)是一个稳定性和连续性的角色，认为“一日受害，终身受害”。事实并非如此。基于不同的研究视角，如教师、家长报告与受害者自陈报告，欺凌的角色认知也会有所变化，如在受害者“角色互动圈”中，受害者在遭受长期压迫后，会做出过激的回击反应或者转向欺凌更弱小者，此时他兼具了受害者和欺凌者的角色指征，因此常被称作“欺凌—受害者”。同时，随着受害者年龄的增长，只有少部分受害者在童年期仍会延续其角色。有多项研究发现，从小学到初中，15%至20%的受害者将继续遭遇欺凌，甚至能延续到成年期。
第四个误解是，遭遇欺凌是成长的契机。
部分家长和教师误认为遭遇欺凌是无害的社会互动形式，或者是个体成长、人格提高的必经阶段。他们错误地使用“受害者归因”，将欺凌事件视为个体无能的表现，如孩子太笨了，活该被欺凌，认为欺凌是未来成长的契机。他们普遍采取的是欺凌“规范化”和伤害“无害化”的处理策略，最终助长了欺凌者却责罚了受害者。更多研究表明，欺凌并非成长的契机，而更多表现为成长的烦恼。对于受害者而言，欺凌行为不仅不能增加其心理弹性，反而会造成极大的身心伤害，如沮丧、焦虑和孤独，甚至自杀。而且，一旦受害者顺应了成人的错误归因——将欺凌视为偶发性、不可控性的事件，如运气不好，或者自我保护能力太弱，由此引发不当的自责将更容易强化欺凌的内部化影响，甚至反向破坏受害者的神经生物结构，进一步加重其伤害程度。
第五个误解是，惩戒性政策会减少欺凌。
部分校长、教师、媒体等宣称惩戒性政策，如基于严密监控下的零容忍政策和法律，停学、转学、教育或法律惩戒等，会减少欺凌，部分学者也助长了这种误解。国外欺凌治理的初期也有类似阶段，更多地采取法律策略而忽略了教育干预、关系修复等策略，但惩戒性策略并不一定会减少欺凌，甚至可能在“以暴制暴”中滋生新的欺凌。作为传播把关人和“意见领袖”的校方，如果采取“监狱式”规训监控和“反恐式”严苛惩治方式，将会降低学生的安全感并增加空间压迫感，甚至无形中传播了暴力文化，并制造了新的欺凌行为。
欺凌是一个系统治理工程，需要“软硬兼施”，而该政策未能观照“个体互动层面”，容易忽略“个体关系层面”的修复，并可能增加受害者不敢报告学校的风险，从而降低了政策的效能。
总之，在欺凌的风险治理中，面对利益相关者的几种误解，教育行政管理部门需要构建利益共同体，对利益相关者进行相关认知支持，加大观念培训力度，避免教师等利益相关者对欺凌认知的污名化、标签化和偏见化。改变欺凌需要首先改变成人的观念。也只有如此，我国校园欺凌的整体治理才能实现良好的生态化合力。
防欺凌作文篇4
老师每次对我们进行“法制教育”，都会使我使我受益匪浅。因此，我也非常关注法制教育。但是，今天晚上，我无意间看网上的一个新闻――致命的欺凌，心，一下子跌到谷底……
近年来，校园欺凌这个词越来越多地见诸报端电视。它们如同一个个充满毒液的肿瘤附生在校园里，使美丽的校园变得可怕。致命的欺凌主要讲一个学生在网吧中被几个同学围殴致死的事情，一个活生生的人就这样经过四小时的毒打就这样没，面对四小时的毒打的学生的朋友也没有来劝架或者通知家长，而出事情，督学人员竟然说谎不知道学校的校长叫什么名字….
我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相谅解、互相包容。仇恨的种子，长不出和平的芽，单纯的冤冤相报不能解决任何问题。
随着社会的发展，科学的进步，现在校园里出现校园暴力，闹的同学们都人心惶惶。
影视作品、书刊对我们青少年犯罪的诱导作用十分严重，在我们身心发育过程中，自制能力一般较弱，是与非的界限比较模糊，很容易在觉得新奇好玩的心态下去模仿一些作品中的人和事，这是极需引起全社会关注并着手解决的。
校园欺凌事件虽然发生在学校里，发生在我们这些学生身上，但这也是社会大环境的一个缩影，全社会都应引起高度关注，并采取相应措施，共同努力，减少此类事件的发生，在校园营造一个良好的学习环境。
防欺凌作文篇5
校园欺凌，指发生在校园内、学生上下学途中、学校教育活动中等，针对师生的生理、心理等方面蓄意滥用语言、躯体力量等方式而达到某种程度的侵害行为。被侵害者会构成心理阴影，甚至影响人格发展。
那么，校园欺凌主要有什么行为呢?
1.对受害者进行重复性物理攻击。如：拳打脚踢、推撞绊倒;使用管制刀具、棍棒等攻击受害者。
2. 干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过他们嘲笑受害者。
3. 恐吓、威迫受害者做他(她)不想要做的，威胁受害者跟随命令。
4..敲诈勒索被害人的物品、财物。
校园欺凌对我们的身心发展有极大的坏处，可是我们如何避免校园欺凌呢?
首先，我们要防范于未然。上下学尽量结伴而行，不要走僻静、人少的地方;而且，不要到天黑才回家，在路上不要贪玩，要早早回家;在学校里不主动与同学发生冲突，有问题找老师解决;衣着文具要朴素，不要太过招摇。
其次，如果发生了校园欺凌，一定要镇静，不要惊慌，有勇有谋的保护自己，争取机会求救，要记住，人身安全是第一位的;发生校园欺凌后，回到家一定要在第一时间告诉父母，不可忍气吞声，自己一个人承受身体及心理上的创伤。
还有，我们在保护好自己的前提下也要保护他人。如果发现有校园欺凌的.事情发生，应及时报告老师，不参与欺凌，不随之应和。
自己的人身安全不仅仅关系到自己的幸福，也关系到一个家庭的幸福。让我们行动起来，预防校园欺凌，使我们的校园变得更美好!
防欺凌作文篇6
同学们，打开记忆的闸门，你是否有过这样的经历：在放学路上，时常碰上一群“拦路虎”向你索取钱财，不给就大打出手；自己受了委屈，就趁他人不注意时，“以其人之道，还治其人之身”；自己的伙伴被人毒打，就充当行走江湖的“大侠”，找上十几个人找他去报仇；在下课时无缘无故的受到他人的嘲讽、起外号，使自己“臭名远扬”……。
如果你遇到过这样的情形，你会怎么做：是默不作声，还是以其人之道，还治其人之身？是忍气吞声，还是“新账旧账一起算”？是“行侠仗义”，还是得饶人处且饶人？
同学们，面对校园欺凌，我们应该向老师汇报，向校长报告，拨打“110”；
俗话说得好，“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”我也深有感受。
那一天发生的事，就像烙印一样深深地印在我的心中，使我久久不能忘怀。
“丁零零——”，放学了。我们背起书包一路走一路笑，高高兴兴地走在回家的路上。这时，我们的面前和背后突然出现了一群“壮汉”把我们包围起来。我们顿时感到凉飕飕的，一股“杀气”扑面而来。他们像“拦路虎”一样拦住了我们的去路，还向我们索取“买路财”。我们心中有一百个不愿意，但哪又敢说不给，怕说不给，下一秒就会被面前的人给揍成“肉酱”。我们只好心不甘情不愿地就拿出了手上的金钱。
到了第二天，我们向老师汇报了情况。经老师一调查，发现那一群壮汉也是本校学生。校长立刻叫他们归还钱财，并且处罚了他们，还在校园里告诉同学们“校园欺凌百害而无。”
这件事让我明白了一个道理：面对比我们强大的“对手”，惹不起难道还躲不起？三十六计——走为上计。我们要机智应对，要想办法脱身。
防欺凌作文篇7
近段时间，“校园欺凌”这四个字又重新回到了网络的风口浪尖之上。
起因，是一桩发生在濮阳高校的欺凌案件。3月27日，七名高一学生在宿舍围殴一名同年级同学，十分钟之内，被欺凌者挨了几十个耳光、四十脚，之后被逼下跪道歉……
视频在网络上疯传，每一分每一秒都触目惊心，令人愤怒。一时间，铺天盖地的评论袭卷而来，事情也引起了央视卫视的注意……全国上下，一片谩骂声。几名欺凌者也受到了应有的惩罚：五人年满十六岁，受到了刑事拘留，二人因年龄未满十六岁，而免除了刑事处罚，受到了治安拘留。七人的一生葬送于此，都将被这件事彻底改变，走向完全不同的道路……校园欺凌从未停止发生，世界各地、全国各地都接连不断成为了扼杀青少年的一个“无形杀手”。校园欺凌在我们身边时有发生，面对校园欺凌，定要及时向家长、老师汇报，若无法解决，必要时，须通过法律手段严惩。小时若不知悔改、欺凌他人，长大后必然是社会败类，若不挽救回来，待人格完全定型，将再无回头余地。
当然，杜绝校园欺凌，也需要我们不去欺凌别人，与同学友好相处，才能让大家都得到一份温暖。
杜绝校园欺凌，不仅是个人的事，也是整个社会的事！
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