作为一名教师，你们需要不时地做教学反思，做为一名经验丰富的老师，相信你一定掌握了写教学反思的技巧，28范文小编今天就为您带来了大大的我教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。
大大的我教学反思篇1
课堂教学就是激活学生的情感体验，在这节课中，我根据课标对低年级教学的阶段要求和苏教版教材编写的意图。紧紧围绕读好书，通过多种形式的读说训练，让学生主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，想受审美乐趣，
教学过程中我借助图片、音乐等教学手段，再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。如在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生欣赏雨滴图，说一说：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在绿叶上，心里会想些什么？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的说：“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。
课文的最后一节是理解的难点，也是全文的.题眼所在。通过品读，想象省略号留给读者的思维空间，让学生说一说： 来了，在荷叶 。在学生通过想象创设了一个热闹、愉快地夏日荷塘的情境时，让学生感受到荷叶亭亭玉立的外形美和因给别人带来快乐而自己也觉得快乐的心灵美。再通过让学生通过给荷叶说上几句话，表达对荷叶的赞美、感谢之情，从而体会作者真想变成大大的荷叶的原因，把语言文字训练和情感熏陶巧妙而自然的融合一起，人文教育春风化雨，水到渠成。
课后布置学生结合课堂所学的，再想一想你还想变点儿什么？这样有助于调动学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴涵的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。
大大的我教学反思篇2
?真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。
这一课听作为教学开放日公开课，我在设计上力求体现低年级阅读教学的特点，突出字词教学和朗读训练、想象训练，营造生动、活泼、互动的充满情趣的课堂氛围，让学生充分的展示自我。一节课下来后，自我感觉在如下方面做得较好：
一、字词教学“实”
二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课开始就复习词语，随文教学两个生字“游”、“伞”，并在其中渗透字理知识。在整体教学过程中，我注意运用多种方式进行字词教学，帮助学生进行语言的积累，培养语感，例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一段时，我先出示小鱼在水中游玩图，接着让学生想象成自己就是小鱼，想象在小河会看见什么？有的说：“能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“能看到很多的小伙伴在玩耍。”从而理解“清凌凌”的意思。然后，问学生：“小鱼们，你们在这清凌凌的河水做些什么呢？孩子们的思维一下子活跃起来，有的说“我在打水仗”，有的说“我和小伙伴在追逐”“我在玩鲤鱼跳龙门”……在理解“穿梭”时，我设计了这样一个情境：让学生带上“蝴蝶”头饰演小蝴蝶，在花丛（同学和家长中间）穿梭，并让学生想象小蝴蝶最想做什么？带着动作表演，从而形象地感受“穿梭”的意思和情趣。
二、创设情境“美”
借助头饰、图片、音乐等教学手段，再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。如在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生欣赏雨滴图，说一说：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在绿叶上，心里会想些什么？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的说：“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。
三、难点设计“巧”
课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。我先出示荷叶图，让学生说说荷叶的样子，感受大大的荷叶的形象美。然后通过品读最后一个小节，想象省略号留给读者的思维空间，让学生说一说：来了，在荷叶。在学生通过想象创设了一个热闹、愉快地夏日荷塘的情境时，我问学生：荷叶呀，荷叶，你这样默默地举着，日晒雨淋，你不累吗？学生移情体会荷叶虽然累，但是看到自己能让小伙伴能够开心地游戏、能给大家带来快乐和方便，心里也非常开心。再通过让学生通过给荷叶说上几句话，表达对荷叶的赞美、感谢之情，从而体会作者真想变成大大的荷叶的原因。这样的设计，把语言文字训练和情感熏陶巧妙而自然的融合一起，人文教育春风化雨，水到渠成。
不足之处：
虽然这课时运用字理很好的学习了“伞”“游”，也指导了书写，但是从整节课时间安排看，学生动笔写字的时间还是少了。另外，对个别没有举手的学生关注不够。需要今后不断改进教学设计和完善课堂教学机智，力求使每一个学生都能充分的参与学习。
大大的我教学反思篇3
一、教学理念
语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。同时，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科。因此，在教学本课时，我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，注重体验，把生活引进课堂，陶行知生活教育理论指出：生活即教育，教育即生活。充分激发了学生的兴趣，生动了课堂的教学。
二、几点收获，几点思考
1、根据张庆老师提出的“倡简”“务本”，全国课堂教学大赛中高林生提出：每一节课必须要留时间动手写字，我在开头复习巩固了最难的两个字，复习了记忆字的方法，并重点指导了这两个字的写法，最后又让孩子们巩固在习字册上描红书写这两个字。我以为每一节课必须要留有时间巩固字词和书写字词。这个环节感到遗憾的是没有选两个有代表性的字到前面展评一下，这样会更好的指导好孩子们的写字。
2、词语的复习不光是读正确，更重要的是让词语读出韵味，在读词语的时候能想到一副画面，让孩子们边想画面边读词语，不光让词语的教学更生动，形象，也为后面的理解句子打好基础。我是这样设想的。但是在让孩子们想象穿梭这个词语的时候，我没有想到那么多孩子想象出了一幅幅的鲜活的画面：有蜻蜓飞来飞去的，有蝴蝶翩翩起舞的，有蜜蜂采花蜜穿梭的画面。生成了许多意想不到的东西，但是其中一个孩子想到“日月如梭”这个词，我没有加以肯定，其实能想到这个词语真是不简单，说明孩子的词汇很丰富。这也看出课堂的应变能力歉弱，还需不断训练。
3、在初步感知课文中开篇“我想变点了什么”这个问题，我让孩子们先读全文感知，然后又让孩子们读自己喜欢的想法多读几遍，然后汇报交流，再根据孩子们的交流，一步步真正走进文本，感悟文本，读出自己的感悟。这里我感觉有些乱了方寸，其实自己的意图是先让孩子们略读，找出各自喜欢的变法，然后再根据孩子们的喜好，再一个个的读出喜欢，读出感情，真正走进文本。力求让孩子们能通过自己的理解读出自己的个性，激发孩子们对大自然的热爱。感觉读的形式是不是单一了，读的层次是不是不太明显？请大家多提意见。
4、注重积累，在“我想变一条小鱼，在清凌凌的小河里游。”这一句中有一个词语“清凌凌”因为凌本来读第2声，当她变成叠词的时候，就变成了第一声，这类词语有一些，我便注重给孩子们积累。立举了几个同类的词语，帮助孩子们积累。当然这里也有特殊的，我没有提出来，还有一些“金灿灿”“黑洞洞”“碧澄澄”等就变成了第4声。防止混淆，我今天没有立举。
5、过看画面帮助理解文本，通过体验来解读文本，通过课堂生活化的教学来理解文本等手段来帮助孩子们理解文本，从而真正走进文本。虽然我只是尝试，但是经过一节课的学习，能始终让孩子们保持积极性投入到学习中来。我感觉尤其是低年级把体验性，实践性，活动性，游戏性引进课堂是非常有必要的。也是根据孩子们的`年龄特点和生理特点，这也是我最近正在研究的一个话题。
6、怎样理解文中的“我”为什么想变成大大的荷叶。我认为这是本文的难点，我设计了让孩子们想象省略号的内容，用我提供的句式“来了，在荷叶上”练习想象说话，也可以不用我提供的句式练习想象说话，孩子们的想象很丰富，生成了一些东西。这个教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。加上老师的激励和赞美，增加了学生的信心，增强了积极性，从而生动了课堂教学。然后我设计了几句话语如：“多么可爱的荷叶呀，这么多小动物愿意和荷叶在一起，难怪——”再如“荷叶不光自己美丽，还给别人带来快乐，所以————”“我觉得荷叶真是太伟大了，为池塘里的小伙伴带了欢乐，所以————”这样设计几个层次来读题目，使题目的内涵更加深远，从而真正理解题目，理解课文的道理。从而一步步，逐渐化解课文的难点。
7、考虑把握“整体————部分————整体”的特点，开头巩固字词后，就让孩子们初步整体感知课文，然后根据孩子们喜欢的想变的东西，一句句理解，感悟读，最后再让孩子们整体欣赏课文动画片。这个使整节课有个整体感。由于事先没有安排自动内容，临时想起让孩子们再打开写字册书写两个字，其实我在想：可以让孩子们把想象的小诗写下来，然后把大家的小诗集中起来，作一首完整的小诗，然后签上我们二（2）班这个响亮的名字。一定能激起孩子们写诗的兴趣，激发孩子们创作的热情，觉得我们也可以做一名小诗人。
8、上完课后，我看了一下板书，感觉板书不太工整，事先没有看好，粉笔字也写得不好，还需要练，那田自格中的字还有些不规范。虽然当时考虑低年级色彩应多一些，便用了各种颜色的粉笔，力求让板书生动有趣些，但是我又在想如果有图画，把雨滴、星星、月亮、蝴蝶等图案张贴到黑板上，这样是不是更直观一些，但是这些图案课件里都有，这样跟着老师书写这些字，是不是也可以？我在思考着，跟大家一起探讨。
9、课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。引导学生欣赏、想象和表演，可以使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动学生学习语文的兴趣，深化学生的情感体验。在欣赏、想象、表演中，学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中。同时，多媒体课件中深情并茂地朗读和绚丽多彩的画面，激发了学生美的感受，使课堂教学充满了活力。
10、课堂用语还需修炼，如，一不小心把“一条小鱼”说成了“一只小鱼”了，但是随即又改正过来了，“一轮圆月”不能说成是“一轮新月”应该是“一弯新月”课堂的用语需要斟酌。需要增强语言的修养。
大大的我教学反思篇4
?真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。作者展开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。这个也是学生理解的难点，让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。诗的语言很优美，对于学生来说也比较好理解，主要是通过反复的朗读让学生来体会美，感受美，呵护美。
一、字词教学
词语教学我充分利用的多媒体课件的作用，用生动的画面帮助孩子理解词语，如：“嬉戏”利用小鱼在池塘里游来游去玩耍的样子，激发学生的想象，说说他们在干什么？学生会说：捉迷藏，做游戏等等，这样顺利引出“嬉戏“一词，自然顺当。接着让学生想象成自己就是小鱼，想象在小河会看见什么？有的说：“能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“能看到很多的小伙伴在玩耍。”从而理解“清凌凌”的意思。 “穿梭”利用蝴蝶，蜻蜓在花丛中的飞舞，学生一看动画就明白，不用老师多讲解。
二、积极创设情境
课堂上我用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的.心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生欣赏雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的说：“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。
课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。通过想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。
当然本课还有很多的不足之处，朗读指导的时候抓住重点的字词是非常重要的，但这方面我还做得不好，在引导上不是很到位，没有注重实际教学的生成。
在以后的教学中我还需要就阅读课向其他老师学习，潜心研究教学方法，总结经验教训，扬长避短，精益求精，脚踏实地，努力提高自己的教学水平！
大大的我教学反思篇5
教学片段：
精读第五自然段
师：当我看到小小的荷塘的时候，为什么我真想变成大大的荷叶了呢？请大家读读第五自然段。（生读边思考）
师：读了这一节有什么不懂的地方吗？
生：为什么说池塘里的荷叶像一把大伞呢？
生："嬉戏"是什么意思啊？
生：雨点怎么会在荷叶上唱歌，这是真的吗？
生：小池塘有小鱼，有蜻蜓，有风吹，怎么会是静静的呢？
……
师：小朋友可真会提问题啊！这些问题的答案啊都在书里呢，我们来读一读，边读边想，看你能不能找到？（生读第五自然段）
师：大家弄明白刚才提的问题了吗？
生：有些问题我知道了，可有些还是不太明白。
师：那就请大家再读读这一段，我相信大家会弄明白的。（生再读这段）
师：看大家读得多投入啊，我想大家肯定找到问题的答案了吧。
师：看大家读得这么认真，老师也想来读一读这一段，好吗？（配上一段优美的旋律，老师有感情地读着）
师：现在让我们一起来交流你们所读懂的吧！（生围绕刚才所提问题发表着自己的感受）
生：老师我知道嬉戏的意思就是指那些小鱼在池塘里玩耍，他们与小伙伴们一起玩得多开心啊！
生：我知道为什么把荷叶比作一把大伞了，我看见图上的荷叶好大还圆，与伞特别像，要是下起雨来，摘下一片荷叶可以当伞呢！
生：是的，老师，那荷叶这么大，摘下来不但可以遮雨还可以遮阳，躲在下面多凉快啊！
师：还有学生要来交流吗？
生：老师我还想说，我知道那雨点怎么会唱歌了，它从天上掉下来，落在荷叶上会发出"嗒嗒嗒"的雨点声，那不就是像雨点在唱歌吗？（师不住含笑点头）
……
师：大家能够通过自己读书弄明白文章中不懂的地方，真是了不起啊！
师：可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶，开着美丽的荷花，那荷叶静静地举着像一柄柄大伞，小鱼在下面做着游戏，雨点在荷叶上唱着欢乐的歌。
师；看这儿有一个省略号，什么意思呢？谁来告诉一下老师？
（生回答后明白小池塘里热闹着呢。）
师：大家开动小脑筋，发挥你的想象，你还想在小池塘里变点什么？（生在小组里交流）
生：我想变只小青蛙，捉了一天的害虫，在池塘里痛快地洗个澡，然后跳到荷叶上睡一觉，醒来在荷叶上呱呱地唱歌，多开心啊！
师：你可真是一只又能干又快乐的小青蛙啊！
生：我想变一只小乌龟，在池塘里与小鱼、小虾一块玩捉迷藏！
生：我想变一只小蜻蜓，展开透明的翅膀在池塘里飞来飞去，飞累可以把荷叶当成我的`停机坪，在上面休息。
生：我还想变一只蟋蟀，躲在池塘边的草丛里唱歌乘凉。
……
师：同学们的想象力可真丰富啊，老师打心眼里佩服你们。下面我们把这一段有感情地齐读一遍。
师：夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，老师想请小朋友课后动手去画一画，把夏天的美、小池塘的可爱，用你的画笔把它画下来，好吗？（师的话还没说完，学生就跃跃欲试在画纸上画起来了）
评析：
?语文新课程标准》的基本理念突出了"课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。"
本环节的教学充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究、合作的学习方式，因而整个课堂是生动的，开放的，充满着生命的活力。1．课堂教学体现了自主探究性。
学贵有疑。"学起于思，思源于疑。"学生阅读产生疑问时，正是他们积极参与学习，认真思考，主动探究，使思维向深入发展之际。因此，训练学生生疑、质疑、释疑，是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。
本段教学中教师在学生自读的基础上先让学生提出不明白的地方，而这些不懂的地方正是与理解文章内容密不可分的。老师没有急着释疑，而是通过指导学生一遍又一遍地让学生读书，在读中去探究和感悟。
2．课堂教学体现了情感体验性
?语文新课程标准》提出："学生对语文材料的反映是多元的，应该尊重学生在学习过程中的独特感受，应当重视语文的熏陶感染作用。"课堂教学就是激活学生的情感体验，以帮助学生感悟。
为此，本环节重点引导学生自主读书入情入境，以读促悟，从而潜移默化地陶冶了学生的情操。通过学生的自读、再读、教师配乐范读、齐读，学生在自读自悟中受到情感的陶冶。而这个读，正是体现了老师的"重感悟"，整个教学环节没有老师烦琐的分析，而是阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。
3．课堂教学体现了综合实践性。
本课课文后面有一题作业是要学生说说夏天来了，你还想变点什么？。课堂中老师创设了许多学生言语实践的情境，让学生充分发挥想象，引导学生说开去，在实践中学习了语言。其次，把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如：课后布置学生结合课堂所学的，再想一想你还想变点儿什么？回到家动笔把夏天小池塘的美景画下来。这样有助于调动学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴涵的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。
大大的我教学反思篇6
这是一首优美的儿童诗，内容简单，读起来琅琅上口。所以我把重点放在朗读上，让学生在读中体会语言文字的独特魅力。孩子们确实用自己优美的朗读来展示了对文章语言的感悟。
在授课的过程中，有两个地方处理的不够好。一个是在理解“为什么要变成荷叶”时，虽然孩子们想象到了变成大大的荷叶，可以使许多小伙伴，诸如小青蛙、小鸟、小鱼等在它的上面唱歌、飞舞，在它的下面嬉戏。但是没有引导孩子们体会到当“荷叶”可以无私的付出。另一个是在学完全文后，应该再让孩子想象一下：自己还想变成什么。但是在上课的过程中没有进行这个过程。
因为认识到这节课的不足，所以在上本课的第三课时时调整了教学设计。在上课开始，先让孩子齐读了一遍课文，然后引导孩子理解变成“荷叶”可以给人带来快乐。然后让孩子说一说自己还想变成什么时，没想到潇钰说出了想变成一棵大树，可以让小鸟在自己的枝干上休息，可以让小动物在自己的树阴下乘凉，树下还长满了小草，小花，引来无数的蝴蝶和蜜蜂在花丛中嬉戏……说得真的棒极了，不只是我，同学们有对发言者报以热烈地掌声！
同时，在激发学生情感的同时，我给他们出示了上学期学过的识字课中的关于春天、秋天的词语，让他们以“真想变成……”为题，仿照课文，用上春天的词语练习说话。孩子们进行了思考后，都非常积极地举起了手。馨悦说：“春天是位小姐姐，她温和地问：想变什么？我想变……最后，我看见教室里上课的同学们，我想变成一本厚厚的'书，可以让同学们在温暖的春风里，认真看书，从而了解更多的知识。”孩子们的想象力真的是很丰富，是我们成人所不能比的！看到还有许多孩子还想发言，于是留作了课后作业：用四季不同的特有的景物相关词语，仿照课文写一写。孩子们很愉快的接受了作业。
我期待着孩子们给我更多的惊喜！
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