心得是对个人成长的记录，鼓励我们在回顾中发现自己的进步与变化，细致的心得记录能够帮助我们捕捉到生活中的细微变化，28范文小编今天就为您带来了心智心得体会5篇，相信一定会对你有所帮助。
心智心得体会篇1
我是一名幼儿园教师，同时也是一名现在在读小学一年级学生的妈妈。回顾女儿从幼儿园大班到升入小学以来的经历，对于女儿在“幼小衔接”的过程中的种种表现，以及自己在那段时间里切身体验，感慨颇多。
一、关注学习习惯远比关注知识习得更重要
女儿入小学以来，在身体、心理和社会适应性方面都比较好，对小学的生活表现的比较适从，不烦躁，每天回来都会叽叽喳喳的告诉我她在学校的学习和生活情况，有做小学生的那份光荣感。之所以她会这么快的适应小学的生活，这要得益于她在幼儿园大班阶段，幼儿园里开展的一系列“我要上小学啦”活动。当时幼儿园组织多次到周边的小学校园去体验生活，看看小学的校园、教室，坐进小学的课堂和小学生共同感受学习的氛围，还和小学生一起开展“课间十分钟”的游戏活动，由此极大地激发了女儿和小伙伴想进入小学生活的积极愿望。此外，我在平时的生活中也会积极的引导她。有一次，她对我说：“妈妈，今天妞妞说小学老师很凶的，犯错误就会惩罚你。”看到她忧心忡忡的样子，我认真地回答她：“不会的，你看小冯阿姨，她就是小学老师，她一点也不凶啊，她还懂得很多的知识，你有很多不懂的问题都是在她那里找到答案哦。”听到这里，她舒心的笑了：“是的呢，我明天就去跟妞妞说，小学老师不凶的！”因此，进入小学以后，女儿一直都保持了良好的情绪，非常崇拜老师，她的理想就是做一名老师，有时是想做一名语文老师、有时是舞蹈老师，有时又想做一名数学老师。
但是，女儿的小学生活并不是一帆风顺的。记得刚升入大班的时候，我和其他家长一样有着“不能输在起跑线上”的恐慌，同时也基于跟一些已经上小学的家长的交流所得来的讯息：“我家小孩上小学后，拼音跟不上，字写不好，加法算不对，都怪我没让小孩子上幼小衔接班”、“小学里的汉语拼音会过的非常的快，幼小衔接班一定要上，否则跟不上的”……。我四处打听哪里的幼小衔接机构比较的好，着急于给女儿在认读拼音、练习写字、学习算术等认知上进行准备。于是整个大班的那段时间里，我和女儿的周末都是奔波在学前班的途中，回家之后对于她没有掌握好的还得再给她巩固和加强。在我和女儿的百般“努力”之下，她基本掌握了拼音的认读与书写、20以内的加减运算以及一些汉字的书写。牺牲了孩子可以自由奔跑在大自然的那些快乐时光，但我们却有了更多的收获，于是我似乎对她入小学后能否更快的适应学习少了一份担心、多了一份信心。
很快的女儿升入小学一年级了，在最初的那几周里，女儿表现得自信满满，回来对于老师布置的作业和课堂上的反馈都非常的好，每次看到班级家长群里有家长因没有没给孩子上过幼小衔接班，孩子掌握较慢、需要花费很长时间练习而着急时，我总为自己最初的决定沾沾自喜。可两周之后，我渐渐发现，她的作业正确率开始下降，错误百出。于是我赶紧跟老师沟通，了解她的`在校学习状态，想知道出现这种情况背后存在的问题所在。在老师那里我得到了出乎我意料之外的消息：她在刚开始时每次上课都能很快的掌握所学的内容，可能是之前学过，举手的次数也比较多，受到了老师的表扬，也特别的高兴，学习的劲头还是挺足的。最近一段时间发现也正因为她之前学过，感觉都会了，受到老师表扬的那种成功感已经不那么强烈了，更多的是认为自己已经会了，上课的专注性不够，于是课堂效率也就不高了。此时的我才突然感觉，自己最初的那个决定并非是明智的。自己曾经不断提醒自己班级家长的那段出现在我的脑海：关注学习习惯远比关注知识习得更重要。知识其实是无穷无尽的，只有有了良好的学习习惯才能够在将来的路上不断的去获取。
二、家长自身要树立正确的幼小衔接认识
在我了解事情的原委之后，认识到当前的必要的措施就是必须尽快的帮助她调整自己，于是我和女儿进行了交流，围绕她近期自身出现的学习问题，把上课不专心听讲的坏处，以及专心听讲的好处进行了讨论，女儿逐渐知道了上课专注的重要性。同时，我也和老师保持了紧密的联系，通过家校的共同引导，女儿身上出现的问题苗头得以及时纠正。
所以，对“幼小衔接”教育，我想作为家长们应该有一个正确的认识，要认识到“幼小衔接”并不完全等于学学拼音、认认字、算算数，更重要的是在“幼小衔接”阶段，不仅要对孩子在情感上、习惯上、思想上给以正确的引导，同时家长自身更要树立正确的幼小衔接认识：
1、家长要认识到“幼小衔接”是实现幼儿园与小学两个阶段平稳过渡的必要性辅助教育。幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，大多是以活动、游戏的方式进行，而小学教育主要是以正规课业和静态知识学习为主的教育，两种教育方式截然不同。如果幼小衔接这个环节做好了，孩子就会很快适应小学生活，无论对孩子的生理、心理和自理方面，都会有很大的帮助，孩子也更容易培养自信和喜欢小学生活。
2、家长要认识到“幼小衔接”更重要的是综合适应能力的培养。在幼儿园里，孩子们过的是一种被照顾的集体生活，吃饭、午睡、游戏等，都需要老师看护。但进入小学后，无论是学习上还是生活上，都需要孩子们本身要具备更强的自理能力。在幼小衔接中，要注重培养孩子的自理能力，更要告诉他们，到小学后需要这种能力。比如一些家长，在孩子上小学前，报了幼小衔接班，虽然老师提出不需要家长送到教室，在楼下等着就行。而一些家长却就是担心，非常固执要送进教室，其实这在孩子的幼小衔接教育中，无形中是起到了一个反面的教育。
3、家长要认识到“幼小衔接”不能只依赖专业培训机构。幼小衔接的内容是多方面的，幼小衔接的教育也是来自于多方面的，由于家长们对幼小衔接理解的偏差，往往热衷于寻找一些有名的幼小衔接教育机构，而忽略了自身和家庭在幼小衔接中所应该发挥的关键性作用。
这样就出现了一种怪现象，家长们每到周末，就乐此不疲的把孩子送到教育培训机构，有的甚至要参加好几个幼小衔接。而当孩子回到家里后，这也不让干，那也不让做，整天溺爱有加，吃饭要人来喂，睡觉睡到中午，上厕所要全程跟踪，完全把幼小衔接置于脑后，因为在家长们的眼中，幼小衔接就是学拼音、学写字、学加减，上学后能超人一头。但我们不应该忽视，即使在上小学前不学这些的孩子，在经过一段时间小学学习后，大家都会重新回到同一个起跑线上，而恰恰孩子所需要的一种综合适应能力，却总是被别人落在后面。
所以，幼小衔接不是哪个培训机构，哪一所幼儿园就能独立完成的，真正的有成效的幼小衔接，是需要各个方面的共同努力。幼小衔接
心智心得体会篇2
群友分享：请教几个问题，希望能得到您指点一二，
我一般在不容易睡着的时候或者思绪乱的时候，会练习收回感受，收回知识和经验，收回过去的好与不好的经历，让语言系统进入暂停状态，然后就比较容易排除干扰进入休息状态。这时还可以或者还需要做哪些努力才能进步？
当出去做事情的时候，有意识的也抑制语言文字概念思考，用心去体验和引导自己做该做的，就不会有那么多烦躁抵触和负面情绪。这时还可以或者还需要做哪些努力才能进步？
另外，在自己比较放松时，有时会产生对于某个事情的新的理解和分析，但是一旦去想把它记住的时候，有很难抓住那些信息，是不是记忆力不好[捂脸]
1、您分享的这三个体验都非常精彩，以后分享体验，就这么作！！！
对于您的第一个分享，我觉得，您做的已经很好了，抓住了很本质的东西：让自己停止语言性思考。这是很关键的。
如果说有什么需要改进的，我觉得，您在把意识往回收的时候，要区分「诚意」与「格物」，您所说的知识、经验、经历，这些属于「格物」的范畴。
这些练习比较细致，可以在后面的练习中慢慢体会。
2、您的第二个分享也非常精彩！
在第二套心智系统中做事就是这种状态。把意识收回来，收到位以后，意识基本上处于一种「不动念」的状态，是一种在意识空间中，「静静看」意识影像的感觉，当意识处在这种状态的时候，高质量思考的真正主角「潜意识」就开始工作了，就是您说的这种感觉，由心引导着我们去体验、去做什么。
您现在的感觉，已经接近这种整体状态，这是非常可喜的。后面要做的，只不过是强化已有的训练，诚意，正心，格物致知。
3、您的第三个分享非常好，可以给大家很大的借鉴。
您的这个分享的问题在于，当您的心里冒出一些新的理解、新的分析的时候，记住体验一下：这些新的理解、分析，其实是以「意识影像」的形式出现的。
您需要作的就是，把这些「意识影像」看明白、看透。
等您都看明白了，看透了，自然也就容易用语言把ta表述出来，也就是您所说的把ta们记住。
谢谢一大早精彩的分享
心智心得体会篇3
脑袋里意味着有很多常识已被固化进去，它不是空白的，而是有一大堆现成的认知在里边，并形成众多现成的模式，亦即所谓的心智模式。定位里边讲我们要去顺应别人的心智模式，但对于创新来说，你不能去顺应自己的心智模式，而是要更进一个层次，自己成为自己的心智训练师，通过心智训练达到心智健康只是一种技能而已，心智技能可以通过不断的训练、训练而得以提升。
象与骑象人这本书，对人的心理划分为两个层次，象的层次：身体、右脑、非理性、潜意识、自动化、难于控制。骑象人的层次：心灵、左脑、理性、意识、控制化。骑象人其实很难控制大象，大象反而常常是主导者。我们之所以说理，为的不是找出真理，而是想找到理由来支持我们直觉所认定的想法。人们会认为骑象人会控制着大象，那只是大当象没有它自己欲望时，一旦大象真得想做什么，我们根本斗不过它。
人们的日常运作以象的层次（身体、右脑、非理性、潜意识、自动化、难于控制）为主，而以骑象人的层次（心灵、左脑、理性、意识、控制化）为辅。这与我们固有的认知刚好相反，我们以为理智控制了生活，事实却是非理性控制了生活。我们以为自己意识可以主导，事实却是潜意识主导了生活。理性与情感、意识与潜意识、象与骑象人的类比层次，都要通过“知彼解已”的方式进行沟通，追究共赢以达到统筹综效。
意识要教潜意识，而不是命令！然而生活的绝大部分是通过潜意识自动主宰，只有教得好，潜意识才能学得好，潜意识反过来会帮助意识，减轻它的负担。
而心智模式是根植于潜意识之中得，潜意识所学到的东西转化为心智模式，而心智模式是在后台不知疲倦的运行，帮你应对生活所有的一切。
当我们刚学骑自己车时，刚开始在意识层次，显得很笨拙，手脚眼要协调控制，一切都是惊慌失措，而这个过程其实是教潜意识，但我们学会时，意识就基本不参与了，是潜意识在自动控制着骑车，我们得心应手，一切尽在控制，潜意识比意识在这方面做得更好！
创新其实跟我们学骑自行车没有两样。通过这样的策略，我们要教大象，而不是我们要控制大家，大象教得好，它才会带我们去我们想去的地方。毕境是大象在主导而不是骑象人！
自己成为自己的心智训练师，在更原始的起点自己训练自己！创新亦是这样，在我研究创新的过程中，在后期补了这一课，心智训练课，它会带着我们走得更远，不仅仅是在创新上，触类可以旁通到其它的学习。
心智心得体会篇4
今天看了一则故事：一群人去饭店吃饭，席间服务员上了一道菜（鱼），客人夹了一口，尝后发现上错了，于是告知服务员，当时客人让服务员去后厨看看，如果他们点的那道鱼如果没做，就不做了，用这道鱼即可，可还没等这个服务员出门，其他服务员已将客人要的那道鱼端了上来，服务员不知如何处理。客人于是让服务员把老板叫来，想看看老板怎么应对。稍后，老板来到包厢，面带微笑拱手和大家问好，并说：各位老板大家好，本店新进来一批鱼，特别新鲜，由于大家经常来本店吃饭（其实是第一次），我特意交代后厨给大家送上这道菜供大家品尝，当时忘了和服务员交代，抱歉抱歉！
一场“危机”，由于老板的聪明立刻被化解，而且这群人后来经常到这家饭店吃饭，由原来的不熟悉到后来成为这家店的熟客。这里我只想说老板的心智力强大。看了这则故事，于是上网查阅关于“心智”的相关资料，也想和大家聊聊关于孩子心智培养的一些想法。
心智，是指人们对已知事物的沉淀和储存，通过生物反应而实现动因的一种能力总和。是实现某种欲求（动因）而从事的心理活动，从而达到为实现动因的结果而必须产生的智能力和潜能力。一个人的心智指的是他各项思维能力的总和。心智主要包括三个方面：获得知识，应用知识和抽象推理。
很明显，心智是一个人利用已有的知识储备，发挥自身潜能，用积极的态度去解决问题的一种综合能力。在对孩子的教育教学中关注孩子心智的培养至关重要，更应该引起我们思考和探索的一个方向。那么在教育教学中如何培养孩子们的心智呢？
第一、和谐的家庭、温馨的班集体
给孩子们营造一个和谐的家庭氛围，并且积极打造温馨的班集体，让孩子有一种安全感，亲近感，不会因家庭琐事而分心，不会因师生、生生矛盾而苦恼，创设良性的氛围，为孩子的发展注入动力，培养孩子的自我认知能力和渴求知识的欲望。
第二、教会孩子正确的学习、思维方法
教会孩子遇到问题时依据“5w”即：what----，where----，who----，when----， why----，和“1h”how----，的方式正确思维。经过深度思考，进而达成问题的解决，这是一种正确的思维方法，更是一种深度探究的学习方法，学会正确的思维方法能够让孩子“行稳致远”，“精进卓越”。
第三、恰当鼓励善于发现孩子的闪光点
人际交往中，有时候听到同事“恭维”自己的时候，我会和同事开玩笑说：“明知道你说的是假话，但我爱听！”，虽然有些调侃，但实则也是一种语言艺术。在教育教学中，善于发现孩子的闪光点，并能及时给予肯定和表扬，是培养孩子自信心和持久力的有效方法之一。教育中我们常说“恰当的表扬和鼓励是最大的鞭策”，恰当的表扬和鼓励也更能够让孩子们接受。
第四、支持、理解、包容和关怀不可或缺
无论什么人总会遇到失败、挫折和坎坷，给予失败时的支持和温暖，错误时的理解和包容，让孩子们感受到你的爱，积极培养孩子们的自信心，迷茫时给予孩子正确的方法，让孩子们健康成长，快乐学习和生活，减少问题孩子的出现，让更多的孩子成就自我，实现梦想，也许正是我们教育工作者全情最高目标吧！
第五、培养孩子自立和坚持等优秀品质
教育教学中要不断培养孩子自己解决问题的能力，强化和培养他们的自立品质，让孩子们体会到很多事情不容易解决，很多事情要靠自己，虽然艰辛，但要引导和教育孩子们学会坚持，不能轻言放弃，失败是成功之母，失败时成功的必由之路等。
2024年2月6日
心智心得体会篇5
为了做好幼小衔接工作，让大班幼儿进入小学后能很快适应小学的学习生活与节奏，我园与小学建立了密切的合作关系，给在园的大班幼儿提供多方面认识与接触小学学习生活的机会，使大班幼儿为进入小学做好各项准备工作，在这一学年度，我们严格按幼小衔接工作计划安排各项工作，为幼儿进入小学打下良好基础。
1、在20xx年3月园长带领大班班主任走访了小学，了解小学对新生的要求，报名工作如何进行等家长关注的热点进行咨询，在3月10日召开了大班家长会，对家长关注的热点进行现场解答;在4月深圳市新的“1+5“人口政策出台后又组织家长开会学习，使全部幼儿顺利完成学位申请工作。
2、4月14日由教师带全体大班小朋友参观了小学，并与一年级小学生进行联欢，学做小学生，使幼儿熟悉小学生的生活，对小学生生活产生向往之情。
3、追踪上一届幼儿入小学后的学习生活情况，进行总结，找出幼小衔接工作中存在的问题，如：书写时的坐姿不良，书写速度慢，写作业不专心，上课不认真，英语听力弱，学拼音有困难等。与教师一起分析，找出应对的教育方法;安排一些书写练习的教学内容，教幼儿看英语dvd碟时尽量不看画面，增强听力，增加幼儿间英语交流的时间，提高幼儿对英语的兴趣等等，以方便幼儿过渡到小学的.学习。
4、有针对性地对大班幼儿进行规则意识、任务意识、自我管理等能力的培养，积极主动引导幼儿做好入学前的各项准备工人作。
5、请小学教师给大班家长介绍小学对学生的行为习惯、学习习惯的要求;指导家长应如何帮助幼儿适应即将开始的小学生活。通过以上的工作安排，我园适龄幼儿现已全部完成小学入学报名工作，大部分幼儿对上小学已不畏惧，充满信心，很向往，在大班的毕业典礼上，全体毕业生大声地对在座的每一位家长、老师表达了成为一名优秀的小学生，长大后成为对社会有用的人的决心。
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