教学方案的模板6篇

活动顺利进行的关键在于制定一份详细的方案，写好一份活动方案，能够确保活动的流程和顺序，下面是28范文小编为您分享的教学方案的模板6篇，感谢您的参阅。

教学方案的模板6篇

教学方案的模板篇1

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

【课前准备】

四种动物的图片，幻灯片;小黑板。

【教学过程】

一、复习

1、开火车读字词。

2、扩词：

虎借难。

3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴──断，它想去──借尾巴。

二、读讲第三、四、五段

过渡：

小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗?

范读，分组读。

小壁虎向谁去借尾巴?用上和回答。

板书：

小鱼、老黄牛、燕子图

小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它?

1、第一步：

⑴ 指名读第3段：

有几句话?分句读。

⑵ 出示：

爬呀爬。

齐读。

指读第一句。

评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗? 师述小壁虎尾巴的功能。

导读第一句。

⑶ 小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?

比较句子：

a、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

b、小鱼，你把尾巴借给我。

哪种说法好?

小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。

2、第二步：

小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的'词语。

板书：摇拨水

3、第三步：

看灯片：

⑴ 小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去?

⑵ 小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游? (做手势)

小鱼( )着尾巴，在( )( )游来游去。导读这句话。

⑶ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎? 小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。

⑷ 小鱼怎么回答小壁虎的?

比较句子：

a、不行啊，我要用尾巴拨水呢。

b、不行，我要用尾巴拨水。

导读。

4、第四步：

导读第三段，练习分角色朗读。

第3、4、5三个自然段中许多内容一样，因此读的语气完全一样。第一步：

指读第4段、第5段，有几句话?每句分别讲什么?

第二步：

圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。板书：甩赶蝇子摆掌握方向第三步：

看灯片

⑴ 老黄牛怎么在树下吃草? 老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎?

⑵ 燕子怎么在空中飞来飞去? 燕子( )着尾巴在( )( )飞来飞去。燕子为什么不把尾巴借给小壁虎?

5、根据上面的内容填空：

小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。

6、指导分角色朗读3、4、5段。三、读讲第6、7段

1、指读6、7段，思考：

⑴ 小壁虎开始为什么难过?

⑵ 后来怎么又高兴起来呢?

2、读后交流。

3、导读。

四、分角色朗读课文、齐读课文

【板书设计】

17、小壁虎借尾巴断小鱼图摇拨水老黄牛图甩赶蝇子长燕子图摆掌握方向

教学方案的模板篇2

一、推行“导学式课堂教学模式”的背景

随着基础教育课程改革的不断深入，人们对新课程标准也有了较为深入的解读。《基础教育课程改革纲要》明确确立了新课改的目标与方向。旧的教学思想、教学体制、教学方式、管理方式等等旧的教育教学行为在很大程度上与新规定、新要求相冲突或相违背。我们所秉承的陈旧的灌输式教学，以及迫于升学压力的苦学苦教，时间加汗水的做法已跟不上现代教育教学的需要，已不符合现在学生学习的口味。课业负担过重，学生厌学，教育教学质量不断下滑等等迹象表明我们必须变革课堂教学模式，必须打造高效课堂。我个人认为“导学式课堂教学模式”的开展与推广是一种行之有效的好方法。

二、“导学式课堂教学模式”的推广价值

通过对“导学式课堂教学模式”的推广应用，力求在以下几个方面实现其价值：1.模式推广要依附于课堂教学，又服务于课堂教学，使这一模式在教学过程中不断完善；同时，借鉴现有的理论经验指导教学，促进教学，使二者相辅相成的发展与完善。2.通过开展“导学式课堂教学模式”来转变教师角色与教学行为，使教师从过去的知识传授者，转变成学生学习的促进者、帮助者、引导者，课堂教学的开发者，从而提高课堂效率，使学生真正享受素质教育。3.转变学习方式提高课堂效率。切实落实构建高效课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，做到生生交互、书生交互、师生交互、组内交互、组际交互、生媒交互齐举，倡导自主探究，使学生真正成为学习的`主人。学生学习方式的转变在当前推行素质教育的形势下具有特别重要的意义。4.打造研究型教师团队。坚持向“四十五分钟要质量”的理念，教师必须优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量，来发挥教师的教学效能，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。

三、导学案的编写

“导学式课堂教学模式”强调教师重在“导”，学生落实“学”，以导学案为依托，导学案是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。

(一)、导学案编写的基本原则

主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。

导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。

问题性原则：知识以问题的形式呈现,问题要精心设计。

层次性原则：导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升,同时关注不同层次学生的不同需求。

探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，有利于培养学生的创新意识。

(二)、导学案编写的具体要求

1.“导学案”应该具备明确的学习目标；

2.“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；

3.“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；

4.“导学案”应提供检测学习效果的适当材料；

5.注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式,更不能直接照搬教辅资料。

6.“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。

教学方案的模板篇3

一、班干部选举：

同学们选举自己心目中的班长（口头说选谁）并说出为什么选他（她）的理由。

二、导入：

刚才我们班进行了一次选举，本节课我们就来学习一篇与选举有关的课文我选我（板书）。看到这个题目，你有什么想法？（把同学们提的问题写在黑板上）通过学习，让我们来解开这些问题。

（我选我是什么意思？我指的是谁？谁选谁？我选我当什么？为什么要我选我？）

三、授课

1、师：下面老师来读课文，同学们注意教师朗读的语气，思考课文讲了一件什么事？

（师范读，读后提问。讲了一件班上选举劳动委员的事）

2、下面同学们来分小组读课文并且在组长的组织下完成两个任务

①认读生字，读准字音，读流利课文

②讨论回答黑板上提出的问题

完后，师出示投影生字，指名生读音并如何记住这些生字？交流问题的答案

3、下面我们来分角色朗读课文，谁当老师？谁当王宁？谁当解说者？三个同学分角色朗读，其他同学注意他们的读音是否正确，感情好不好？

（读完后，让同学们说有没有错误，哪个地方好，哪个地方不好？你会怎样读？师适当引导）

（重点词句：静悄悄、突然、愣住了、我选我、大家都在想）

4、分小组编话剧我选我并进行排练）

同学们，你们想不想当演员？下面给你一个机会，分小组编话剧我选我并进行排练，呆会儿我们请一个小组上台表演，好不好？

（同学们在组长带领下，分小组表演）

5、刚才同学们都当了小演员，我来检验一下同学们体会得好不好，课文中教室里静悄悄的，大家都在想大家可能在想什么？（结合课前的选举，说自己当时在想什么？）一片掌声说明了什么？（大家都欢迎）王宁最后当没当上劳动委员呢？（这样的班干部同学们老师肯定都欢迎）

6、哪一组上台表演？一小组表演或有老师参与。表演得很好，将来一定能做一名好演员

7、刚才我们班的选举，有想选自己的吗？那么王宁为什么敢选自己呢？他想为同学们服务并且对自己有信心。我们同学有许多也肯定也想和王宁一样为同学们服务，那么你也可以选自己，不敢就是对自己没有信心。让得票多的同学说一说自己准备怎样当好班长。

8、下面我们来学习一个句式（投影）

李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

自己举几个

四、评价。

通过这节课，你有什么收获？你对王宁选自己当劳动委员这件事有什么想法？你认为王宁能不能当好劳动委员呢？（知识或道理）你认为自己表现得怎么样？我认为大家表现都非常好。

五、下课

板书

我选我

选举劳动委员

静悄悄的

突然

王宁选自己当劳动委员

愣住了

一片掌声

教学方案的模板篇4

教学目标：

1、知识目标：认识“客、何”2个生字，会写“音、客、何”3个生字。

2、情感目标：理解领悟诗意，正确、流利有感情的朗读古诗，背诵古诗。

3、能力目标：想象古诗所表现的情景，体会作者思乡之情。

教学重、难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。

教具准备：生字卡片，课文插图

教学时数：一课时

教学过程：

一、创设情景导入

1、谈话、激发了兴趣：同学们已经学了很多古诗，你愿意背给大家听吗？（学生自由背诵）

2、导入新课：同学们背诵的是中国古代诗歌，中国诗歌是文学宝库中一朵璀璨的明珠，徜徉在这艺术的河流中，我们心旷神怡，今天就让唐代著名的诗人贺知章老爷爷带领我们再一次走进古代诗歌中。

3、作者生平

贺知章是唐代著名的诗人，这位老爷爷年轻的时候离开了家乡去外地求学，他克服困难用功读书，因此他的书读得非常好。后来他到京城去当了大官。他和唐代的'另外一位著名的诗人的李白是好朋友，两人常常在一起作诗，相处得十分融洽。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。他回到村口会遇到了一件什么事呢？我们来学习古诗《回乡偶书》就知道了。（师板书课题）齐读课题

4、师：读了课题你知道“偶”“书”在这里是什么意思吗？（随便写的诗。偶：说明诗写作得很偶然，书：写，偶书：随便写的诗。）谁能说说题目的意思？（回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。）

5、师：你真能干！那么诗人遇到了一件什么事呢？让我们一起走进诗歌去看一看吧。

二、自由读诗，初步感知。

1、师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。

2、师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。

3、师：好了是吗？那老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。（出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个）我们一起来准确地读一读。

4、师：小朋友们读得太棒了，这回老师要把生字宝宝的帽子摘掉了，你还能认出他们吗？（出示去掉拼音的生字）开火车读

5、师：把掌声送给这列小火车。接下来生字宝宝和他们的朋友在一起了，谁来和他们打打招呼？（出示不带拼音的词语）

6、师：生字宝宝真想请它们的朋友来家里做客，而我们今天学的古诗里正有这个“客”字，你找到了吗？（生：笑问客从何处来）

（二）紧扣“客”字读诗

1、师：请再读读这句诗，对这个“客”字你还有什么疑问吗？（“客”是谁？贺知章。“客”从哪里来？板书“何来”“客”来做什么？）

2、师：小朋友们真会动脑筋，提了不少好问题。老师也来问你们一个问题：诗句里的“客”也就是贺知章是指从外地来这里做客的客人的吗？（板书“客？”）（生交流：贺知章不是做客的客人。）你从诗歌的哪些词句中看出来的？

（少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。）

3、师：他从小离开了家乡，到老了才回来。这五十年的时间里发生什么变化？

（生：乡音无改鬓毛衰）

教学方案的模板篇5

考虑到学生已经学习了指数函数与对数函数，对函数的学习、研究有了一定的经验和基本方法，所以教学流程又分两条线，一条以内容为明线，另一条以研究函数的基本内容和方法为暗线，教学过程中同时展开。

学生思考，作答，教师引导学生叙述语言的逻辑性。

训练学生用函数性质进行解释，强化学生逻辑意识。其中第④小题是利用指数函数性质解决，注意区别。

⒁请学生考虑可以如何验证上述答案的正确。

学生实践。使用计算器验证，提高学生使用学习工具的意识。

⒂简单应用2：幂函数=( -3-3)x 在区间上是减函数，求的值。

学生思考，作答。教师板演。对幂函数定义进一步巩固，对函数性质作初步应用。同时训练学生对初步答案进行筛选。

⒃简单应用2：

已知(a+1)

学生思考，作答。教师板演。

训练学生灵活使用性质解题。

数学交流⒄小结：今天的学习内容和方法有哪些？你有哪些收获和经验？学生思考、小组讨论，教师引导。让学生回顾，小结，将对学生形成知识系统产生积极影响。

数学再现

⒅布置作业：

课本p.73 2、3、4、思考5思考5作为训练学生应用数学于实际的较好例子，应让能力较好学生得到充分发展。

几点说明：

⑴本节课开始时要注意用相关熟悉例子引入新课。

⑵画函数图象时，如果学生已能够运用计算器或相关计算机软件作图，可以让学生自己操作，以提高学生探索问题的兴趣和能力，并提高教学效率。

⑶由于课程标准对幂函数的研究范围有相对限制，故第11个问题要求较高，建议视具体情况选择教学。

教学方案的模板篇6

教学目标：

1.抓住文中的重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

2.体会借物喻人的写作特点。

3.通过理解重点段落，向白杨和“爸爸”学习。有感情地朗读课文。

教学重难点：

重点：

1.抓住课文的重点词句，体会课文要表达的深刻含义。

2.学习借物喻人的写作方法。

难点：领会爸爸给孩子介绍白杨树那段话的含义。

教学过程：

一、新课导入

同学们、你们都是宁强人吗？那你们举得宁强的山怎么样？水怎么样？环境怎么样？（出示宁强风光图，引导至山好、水好、环境好）

现代社会，由于一些地区的环境被污染，很多人做梦都想这生活在像我们宁强这样山清水秀的地方。但这个地方你们觉得怎么样？（出示大戈壁图片；引导至荒凉）可就有人愿意在这个地方工作，并且还带上了自己的孩子，他们就像这大戈壁上生长的这种植物白杨一样，深深扎根在这里。这节课就让我们一起来学习一篇白杨有关的课文：《白杨》板书：白杨（要求齐读课题）

二、感悟白杨

1.同学们，《白杨》这篇课文你们已经有了一定的了解，谁能说说课文这样讲了什么？

2.爸爸是怎样给孩子们介绍白杨的呢？现在请同学们打开课本，默读课文，画出“爸爸”评价白杨的语句。

（学生读完后指名学生回答问题，并询问其他同学有无不同意见。引导至“爸爸”评价白杨的话，要求学生齐读并数数总共有几句话。）

（1）出示第一句话

提问：“从来”是什么意思？“直”有什么含义？（引导学生抢答，并评价学生的积极精神）

白杨本来就是这么直说明白杨：本性正直（板书）。

（2）出示第二句话

提问：白杨选择生长地方吗？从文中的哪儿可以看出来？那文中的白杨生活的环境到底是什么样子的呢？

（要求在文中找出描写白杨生长环境的句子。指名读画出来的句子，询问有无不同意见，引导至课文第一自然段。要求齐读，并思考他们的生长环境怎么样？用一个二字词语来总结：荒凉。）

正因为白杨不选择自己的生长环境，因此才能在如此荒凉的大戈壁生长，请同学们再联系这句话（这屏幕）说说白杨有什么样的品质？

（指名回答，教师予以积极表扬）