完成教学反思可以提高教师的教学质量，详细地教学反思是需要结合我们的教学过程的，以下是28范文小编精心为您推荐的声音的教学反思精选7篇，供大家参考。
声音的教学反思篇1
?绿》是一篇语言文字非常优美凝练的文章，要写好一种颜色本来就很难，作家通过自己的感觉和观察体验，竟能写得如此美丽，令人陶醉。虽然这是篇选学课文，但它的文质兼美，所以我很认真的和学生一起学习了文章。我想优美的文章要是太多的分析就破坏了美感。《绿》一文，本来是我们初中课文的《西湖的绿》的选段，对小学生来说难度较大，其实这样的美文只要几个字就可以了——“读中感悟”。
古人言：“书读百遍，其义自现”，非常有道理，在这一堂课的教学中我利用多媒体先带学生进入一个绿色的世界，欣赏了大量的关于西湖灵隐和花港观鱼两地的绿色的图片，用图片冲击学生的眼睛，然后通过自读来感悟全文，对全文有一个总体的把握。新课标的精神是激发学生的独立学习、主动学习的兴趣，先自学，再小组交流的形式有利于学生的独立思考。
“满目是绿”在开始学习中学生就提到了，理清“何为‘满目是绿’?”这就是对灵隐游踪一个总的回顾，帮学生理清文章的脉络：“身处在道路上，两旁是苍翠欲滴的古木——绿得浓郁;抬头前望，飞来峰上树木层层叠叠——绿得丰富”;低头看蜿蜒的小路，绿到石头缝里——绿得有动感，绿的蔓延;坐在冷泉亭里，通过感觉来写绿，通过溪水来写绿—— 绿得清凉，绿得清澈。这样学生才能真正体会到“满目是绿”，也能真正体会到西湖的绿为何会令作者“流连忘返”了。
这样美的文章，我其实很难把“绿”的感觉传递给学生，只有让学生通过朗读来感悟这样的美!
声音的教学反思篇2
?语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。在《听听，秋的声音》一课教学中，我重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，我引导学生将课内学到的知识延伸到生活中去，整个教学过程我分为五个步骤。
1.秋的声音
首先从本组教材《秋天的雨》入手，让学生感受秋雨声，从中让学生受到秋声的感染。
2、寻找秋的声音
在学生“感受”的基础上，我并没有让学生停留在书本知识上，而是引导学生自己去找一找，听一听秋的声音。
3、展示秋的声音
让学生把找到、听到的秋声模拟出来。
4、说说秋的声音
把自己找到、听到的秋声与教材中学的语言结合起来，说说自己听到的秋声。
5、对话秋声
学着书本上的样子自己写上几句。
总之，在这节课上我注重语文学习多元的因素，重视语文的感染作用，注重引导在学习过程中的独特体验。
（二）《听听，秋的声音》是一首现代诗，是一篇略读课文。因此，在教学中我放手让学生自读自悟、自学探究，采用范读、赛读、指名读、分组读、男女生读、师生合作读等多种方式来体验诗的意境，并加强朗读的训练和指导，要求读的同时想象诗歌所描写的画面，读出文中的感情和韵味。
另外教学中还开展了仿写诗歌的活动，“秋天里还有哪些声音？你能仿照文中的形式再写一些吗？”原本我以为学生们不会积极响应，举手的也不会有几个人。然而，出乎我的意料，思考几分钟之后，很多学生高高举起了小手。有的学生说：“听听秋的声音小花摆摆手‘沙沙’是和大地妈妈告别的声音。”有的学生说：“听听秋的声音红红的苹果挂在树上‘哈哈’是农民伯伯丰收的笑声。”还有的学生创作的诗歌脱离了课文中的形式，凭自己的感觉进行了创作。虽然学生的创作并非都符合要求，并非都通顺连贯，但我仍然对敢于发言的学生提出了表扬，进行了鼓励。我觉得学生如此乐于表达，如此急于表达这就是他们最大的进步。
声音的教学反思篇3
本课要求学生朗读课文，会背诵第2—3自然段。
?课程标准》中第二学段要求学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。在《教—学—评一体化教学策略与实践》中有关于“正确、流利、有感情地朗读”的细化标准。
正确：读准字音，读准停顿，读准重音，读准节奏，读准语调；
流利：读得连贯不指读、不词化，读出速度不唱读、不拖音；
有感情地朗读：在理解文本的基础上，通过语音、语调、语速的变化，表现出文中人物心理、态度、心情、精神、认识等方面的变化。
以上是整个基础教育阶段的朗读要求以及细化，根据学段要求，第一学段要求做到读准字音、不唱读、不指读；第二学段要做到读准停顿、不词化。
在《大自然的声音》一课中，语言非常生动。在实施的过程中，我先布置了预习，课上小组内检测朗读情况，只有一半的学生能够熟读课文。这样一来，对课文的朗读目标达成造成了一定的困难。我只能把课文分解，先进行第二自然段的熟读成诵。
班里有三四个女生朗读很好，让她们范读的时候，也出现了字音不准影响发挥的情况。看来，预习的作业需要制定一个评价标准了。
其实三年级的学生有一定的理解基础，他们知道“微风”“狂风”的区别，在朗读的时候也会想要通过语调的`变化来区别，只是大部分学生“心有余而力不足”。于是只能我带着他们读。
先让他们克服每个字的节奏一样的问题，一句一句、一个词一个词带着他们读，我朗读让他们边想象边跟着我不出声读……反复几遍之后，集体朗读时已经有了很大进步。
接着进行了5分钟小组内赛读，看谁能背下来。5分钟后，有13人学会背第二自然段，但是在背诵的时候，朗读要求很明显又降低了。
经此一课，对于朗读目标的落实有以下改进措施：
1、制定预习检测标准，让学生能自我监测。
2、课堂上多领带学生进行朗读，把朗读要求以及标准让学生掌握熟练，知道自己要达到的目标。
3、多布置一些片段背诵，让学生经常练习，使背诵和朗读达成一个水平。
声音的教学反思篇4
由于这一课是新课文，自己对课文的理解还没有多大的把握。因此，我把这一课放在了这一单元的最后来讲的。《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷的散文。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的下雪的声音。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。
如何用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境，领略大自然的美好是本堂课展开教学的重点。首先，我借助录音机播放了一些常听到的声音，提出你们听到过下雪的声音吗引出课题，学生说下雪没有声音呀，我没有听到过下雪的声音。是呀，都说落雪无声，有一个叫金波的，他写了一篇散文叫《下雪的声音》，让我们一起走进作者描绘的情境，请同学们仔细读课文，结合课文内容说说作者从下雪的声音里听出了什么?学生们迫不及待地大声读起课文来，边读边划出有关的词句。给学生充分的时间进行朗读，让学生在字里行间去体会雪声、雪景、雪情当中。学生在《秋日私语》的轻音乐中读得更入境了。当我问道你从下雪的声音里听到了什么?一个学生说我听到了雪花小声唱歌的声音。
我听到了雪花在我的耳边说着悄悄话。……这是不是学生有心感受到的。学生理解了课文内容，朗读自然也就入情入境了。
?语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。这就告诉我们：阅读不是单的朗读训练，也不是为了熟悉课文内容机械化地读，更不是浏览式地看。阅读是一种用心的思考，个性的发挥，情感的体验。我们在指导学生阅读的过程中，惟有通过学生在学习过程中聆听作者的倾吐，领略作者笔下的人、物、情、景，感受作者真挚的思想感情，体验语言文字在特定语言情境中所展现的生命力。
声音的教学反思篇5
当秋天踩着落叶悄无声息地来到我们身边时,课文里也是秋意飞扬了。人教版第五册的第三单元的课文都是以“秋天”为主题，其中《听听，秋的声音》是本单元的一篇选学课文，作者抓住秋天里大自然的一些声音，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味：一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告别的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生机；一阵“暖暖的叮咛”，让我们品味着真切的情谊……
读着这首诗我们仿佛看到了落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的'美，给我们留下了无限的遐想。
语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。如此美的课文怎样让孩子体会诗歌的韵味，展开想像的翅膀去抒发内心的诗意呢？课堂中我通过配乐示范朗读，情境表演读等形式让孩子们充分地感知了课文内容，领略了诗歌的韵味，接着我再引导学生想像：在这美丽的秋天里，还会有哪些美妙的声音呢？
让我们也来当回小诗人，模仿课文来美美地说说吧！孩子们思维犹如被点亮了一般，有的说：听听，秋的声音，秋雨姑娘飘飘洒洒，滴答滴答，是秋雨姑娘在弹奏着乐曲。有的说：听听，秋的声音，小青蛙加紧挖洞，呱呱呱，是催伙伴们快快冬眠的声音……当思维的火花被点燃后，课堂气氛异常热烈，孩子们似乎是意犹未尽。下课后，我趁热打铁，让孩子们仿照课文来写写《听听，春的声音》，孩子们积极性很高，小诗写得也是诗意飞扬。
听听，
春的声音，
春雨滴答滴答地下着，
叫醒了沉睡中的小草。
听听，
春的声音 ，
河流在慢慢地流着，
哗啦啦，哗啦啦，
河流们争着要把冰拍碎。
听听，
春的声音，
青蛙从洞里钻出来，
呱呱，呱呱，
是青蛙们在齐声高唱。
（金哲宇）
听听，
春的声音，
小草从地下探出了头，
“嘣嘣”
是万物复苏的话音。
听听，
春的声音，
青蛙鼓起大嘴巴，
“呱呱”
是和田野打招呼的歌韵。
一朵朵小花开满山野，
留给春天红红的足迹，
一片片花瓣绽满枝头，
送来一阵阵春天的香气。
声音的教学反思篇6
一堂有效的科学课，要想高效，离不开教师对教材的科学处理，也离不开对学生的学习现状的把握程度。教学思路是否合理和有效，并不是指教师把教材知识讲解的是否严密、全面，而是指教师将教材知识结构转化为认知结构进而转换成符合本土学生学情及学习思路是否合理有效。因此，适合学生“学路”的教学才是最有效的教学。
我们的周围充满了各种自然的'和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的。通过观察、比较发声的物体，倾听身边的声音，让学生在自主探究的过程中，去发现、去探索声音产生的原因。
这一课是声学的起始课，对激发学生的学习兴趣具有很重要的意义，要让学生理解物体振动产生的声音有一定的困难。我利用唱《幸福拍手歌》让学生做动作导入，让学生对制造声音及声音产生后的感受有了初步的理解，之后的教学中，我让学生根据提供的材料制造声音，观察出现象，直接总结出物体振动产生的声音。但是课后问学生，学生依然觉得是摩擦、敲击等原因产生的声音，这是因为学生对声音产生的原因和声音产生的方法混淆。老师并没有给学生横向比较。还有学生会有疑问，生活中很多物体发声了没振动，怎么能证明物体振动是产生声音的原因呢？
针对这两点，在本课的教学中，我要给学生提供了三个层次的实验材料。第一组是可以明显观察出声音的产生时物体振动了，尺子、橡皮筋振动。第二组是物体发声但是振动不明显但是可以借助其它物体看到其振动，敲击桌面让小球振动、吹气让小纸条振动。第三组是利用之前提供的材料反证。
声音的教学反思篇7
一入秋，阳光就变得金黄金黄，秋风也给我们送来了阵阵凉爽，桂花香味弥漫着大街小巷，在这样的金秋时节，我恰巧要教《听听，秋的声音》。为此，在上下班中，我寻找着秋天的声音，反复的琢磨着。这是我阔别语文课堂近大半年时间来的第一堂课，心里还真的有点紧张。课后师傅对我这堂课进行了深入的点评，我也对这堂课进行了反思。
首先说说我这堂课比较好的地方：
1、在新课的导入中，我设计了游戏环节，意为让我和学生的第一次课堂在愉快的开始中进行。我设计了“猜猜我是谁？”的游戏，我分别选取了具有春、夏、冬季节有代表性的声音青蛙、知了和北风呼啸声，然后要学生说说谁还没有和我们见面？学生立刻说出是“秋天”，在学生“秋姑娘”的呼唤声中出示秋天美丽的图片，配上了动听的音乐，学生此时沉浸在秋天的美景中，时不时发出“哇哇……”的声音，我顺势问了“秋姑娘美吗？”学生多喊着“美”。紧接着我以“秋姑娘不仅有美丽的衣裳，还有美妙的声音，你们听到过吗？”逐渐引入课文的`学习。在导入环节衔接比较自然，从视觉和听觉上为学生营造了一种秋天的氛围，借此来激发学生的学习兴趣。
2、在理解“叮咛”一词时我从学生的日常生活出发，让学生说说每天早上父母、爷爷奶奶送你来上课的时候经常说什么？感受家人“叮咛”对孩子包含的深深情意，再以观察词语，“叮咛”有两个“口”，顾名思义就是嘴巴一遍一遍地说，再三的叮嘱就叫“叮咛”，加深学生对该词印象。再让学生演一演深情大雁，对自己的好朋友“叮咛”一下，学生便会说出“再见了，你要好好照顾自己，不要感冒了！”“再见了，我会想你的！”等话语，在这段的理解中比较顺利，如果我对学生的评价在提升一个阶梯效果可能会更好。
下面我说说在这堂课中我还需要进行改善的地方：
1、经验甚少的我缺乏对课堂中生成的应变能力。我的教案好比是一个剧本，而我又不仅仅限于“导演”，不能完全按照我的预设进行。而这对于一个新手的我来说，在面对课堂中生成的知识时显得比较迟钝，一时间不知所措。例如在导入环节中有这么一个小插曲：当我讲到“秋天不仅有美丽的衣裳……”还没等我讲完学生就喊着“还有好吃的水果”面对这个突如其来的“回答”我顿住了，不知该说什么，那时的我果断的选择了继续讲我的，没有理会该生的一那份热情参与的激情。其实回想过来，正如师傅说的，我是否可以顺势让学生秋天呢还有哪些？将主动权还给学生，这样的课堂更体现以生为本，衔接过渡会更加自然。我要慢慢学会课堂上适时的放手。
2、缺乏追问的勇气。在讲到“大雁的情深”时，哪个词语最吸引你的眼睛时，学生讲到了“一排排”，我的预设是学生会说“叮咛”，面对这个情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的，真多！”过去了，没有对学生的回答进行适当的追问，错过了和学生对话的时机。
3、课堂评价中缺乏魅力，比较单一。在学生出现好的回答时，我总是以“你读的真好”等简单的话带过，有时候还犯了重复学生回答的错误。当学生回答有误，出现冷场的时候，我没有很好的运用教学机智，这也是我一直思考的。评价语言贫乏，这将是我下一阶段努力的目标。
4、教学内容安排上过度的“大刀阔斧”，我着重讲了秋天的几种声音，而对第4、5、6小节只是轻轻的朗读带过，而没有去深刻的理解，缺少了对文本的感悟。例如：我将第5小节放在了学生练习仿写秋的声音之后读过，其实放在仿写之前让学生说，再以图片和声音展示秋天的声音效果会更加。第6小节可深度的挖掘：感悟“匆匆”，要学生理解秋天是丰收的季节，秋姑娘的脚步是飞快的，她还要去别的地方，为他们带去丰收，感受秋天的美好。这样一来，整个的教学才够完整，教学目标才能真正的落到实处。
5、部分小节朗读教学过于“蜻蜓点水”，在讲到黄叶的道别时，体会黄叶离别时的心情后没有指导学生读出依依不舍的感情。此时是否可以教师泛读，也许那样学生再读时会情深意切些。而不是以“舍不得的时候读得会慢一点”一句带过。
6、文本各小节之间缺乏联系，我本想放手让学生读一读你喜欢的秋的声音，可是这样一来也带来了一个问题，学生一开始就讲到了大雁，然后讲秋风，再讲蟋蟀，最后讲蟋蟀，顺序打乱后，在实施的过程中对教师的要求也很高，我没有在学生讲完后将1、2小节连起来点一点，其实师傅点到了“道别”、“告别”是一组近义词，我没有抓住这个良好的时机进行近义词的积累，缺少了课堂中的拓展，也错过了一次词语积累的时机。
一堂课下来，真的发现自己还有很多不足之处需要慢慢的弥补。所谓当局者迷，旁观者清，师傅的一席话让我受益匪浅啊！
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