能够写出令人满意的读后感，说明你对文章一定有了深刻的理解，大家可以通过写读后感来记录自己内心的感悟，下面是28范文小编为您分享的幸福的草的读后感通用5篇，感谢您的参阅。
幸福的草的读后感篇1
作为小学语文界的泰斗——于永正老师曾在他的收徒仪式，说过这样一段话：第一，我看重的是虹霞的人品，山东人的美德，她身上几乎都有;第二，我看重的是她的创造性、具有远见的教育、教学。她是个工作狂，是一个有思想、有智慧、有文化的拼命三郎。当然，要学会忙里偷闲，比如学唱京戏。
这里的“她”就是李虹霞老师——“幸福教室”的创建者。这间教室，被美国教师雷夫誉为“中国的56号教室”。
初识李虹霞老师，就是缘于这本《创造一间幸福教室》。当拿到这本书的时候，我就被里面的内容深深吸引，更被李虹霞老师的精神震撼着。
读这本书的时候，我正休产假。我希望利用这段时间好好理理自己的工作思路，反思过往教育教学的问题，计划着在回校后以崭新的自己开始新的教学研究。正当迷惘之际，恰遇这本书，她给了我全新的视角，让我重新定义了教育教学，尤其是语文教学。
追求梦想，永不止步。每个人心中都会有属于自己的梦想，可在现实面前，很多人选择了妥协，选择了随波逐流，让梦想在一个个重复的日子中消逝不见。而她，却一直追逐着梦想的脚部一路前行。阅读她的故事，让我知道了她在毕业后分配在一所职业中专任教。当时她执教高二年级的语文，职业中专没有高考的压力，因此老师们的工作也就非常安逸、清闲，这可能是很多人梦寐以求的生活，而李老师却觉得这样的生活缺少对自己的职业规划，生活显得混沌不已。于是，她选择了和别人不一样的工作方式，虽然没有高考压力，她依然认真备课，逢有计划总结，她也写得详细、工整，第一学年结束大会上，刚刚参加工作的她竟然成了为数不多的“优秀教师”。后开她又被调到技校任教，当她发现班里的一个男生送她的生日礼物，礼品盒上六个字的简单祝福语却有两个错别字时，一个念头在她心中闪现：到小学去。面对即将退休任教小学语文教师的邻居的好言劝说，已经有十多年教龄的她毅然丢弃了原先轻松闲适的工作环境来到了小学。从那以后，她终于找到了自己想要的生活，也开始了她的幸福创造之旅。读着她的故事，我在思考什么是幸福?是闲适的工作?是富足的生活?其实都不是。幸福就是追寻着自己心中的呼唤，拥抱梦想努力却快乐的摸索前行。李老师实现了她的梦想——创造一间幸福教室，像种一棵小树，把自己“种”在了教室里，慢慢长大、长壮，枝繁叶茂!
坚持内心，不断创新。李虹霞创造的统合语文教学法在全国小学语文界产生了广泛影响。她重组课本、整合知识，正是她的努力和执着成就了她的“统合”语文教学法。李老师敢于尝试，打破常规，统合教材，给孩子们准备了一顿顿营养丰盛的“语文大餐”。她为了让孩子们与语文一见钟情，精心准备语文课;她带着孩子们走进有趣美丽的语文世界，让孩子们明白语文源自生活，让孩子们自己探寻语文，体会语文的美丽;她重视培养孩子的美读能力，在她的精心指导下，孩子们的朗读能力每天都在进步，听她们班孩子们朗读，你会不由沉浸其中，惊叹不已;同样，李老师在培养孩子的书写能力上也是一绝，孩子们个个都像个小书法家。李老师改变了索然无味的课程内容和耗时低效的现行教学，尝试将分散在学科内外但联系密切的内容进行“统合”，从而改变课堂结构和重塑教学流程。这种统合的结果就是，孩子们综合素质提高了，学习速度加快了，学习更生活化了。
付出真爱，收获幸福。课堂是师生最主要的生活空间和活动场所，在充满爱的课堂里，便会有享受幸福的师生，于是教师上课也便成为一种享受，孩子们学习也就成为一种享受，呆在幸福教室里，也就成为一种享受。在李虹霞老师的幸福教室里，她给予了学生们最珍贵的爱。我们可以看到：在幸福教室里，她和学生一起痛苦，一起欢乐，一起烦恼，一起成长。她的心，在每一位孩子身上。每每外出教研，她都会万分想念班上的孩子，而班上的孩子也都迫不及待的想见到他们的李老师。还记得其中的一幕，李老师由于工作原因调离了原来的学校，居然有孩子随着老师跟着转学，只为能够继续呆在幸福教师里，享受李老师最珍贵的爱。几乎每个孩子，李虹霞老师都能轻易的说出一个关于他/她的故事，这该是何等的用心啊。李老师的不爱，不仅仅给了学生，而且还给了家长。付出了真心，才能收获真的幸福!
梦想中的“幸福教室”，能给孩子打开语言空间，让孩子们的精神自由飞翔，情感健康成长，是孩子们智慧闪光的源泉;梦想中的“幸福教室”，弥漫着师生共同成长的幸福味道，溢满了浓浓的墨香和淡淡的书香，流泻着世界上最美妙的读书声。
敲写着这段文字，我在心里也创设着一间属于我们班级的“幸福教室”。
幸福的草的读后感篇2
读完了《幸福是什么》这篇课文，让我懂得了一个深刻的道理，这个道理就是让我真正知道了幸福是什么?
表面上看，幸福好似一个抽象事物，看不见，也摸不着。但如果你乐于助人，不停的为祖国、为世界、为人民奉献力量，那幸福就在你心里。
幸福也可以是传递的，它就像一阵风，一阵能融入心灵的风。正像课文中所说的那三个孩子，第一个孩子是医生，他给病人治病，让他们恢复健康，当他看到这些时，幸福一定从他的眼睛融入了他的心。第二个孩子每天认真的工作，给予了别人幸福，自然他心里也会感到幸福。第三个孩子耕地养活了别人，他的劳动没有白费，别人也就把幸福传递给了他。其实幸福要靠劳动要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
在生活中，幸福也时刻伴随着我，每次我拿到好成绩，或得到奖励时，我感动幸福，我的努力没有白费，因为学到了更多的知识。当我帮了别人时，别人的微笑也让我感到幸福。幸福就是一种无处不在的感觉。
幸福，也许就是这么简单，它犹如一场春雨，一首诗歌，润物无声，绵长悠远......
今天，我们上了《幸福是什么》的课，这是保加利亚作家埃林·彼林写的。故事大概情节是这样的：有三个牧童，他们很要好，每天都一起放羊到树林里去。那里有一口老泉，已经不涌泉水了。三个牧童想清理老泉，再挖口小井，他们就行动起来。过了很久，小井挖好了，忽然来了一位姑娘，她要喝水，孩子们让她喝了，姑娘说他们做了一件好事，就代表树林祝福他们，孩子们不知幸福是什么，便问姑娘，姑娘让他们自己去弄明白，就不见了。十年以后，三个孩子来到老泉那里，第一个进了学校，当了医生，治病救人。第二个当了工人。最后那个是农民，他们都明白幸福是什么，姑娘来了，她很高兴，就与他们告别了。
我读完这篇课文，我的心情很愉快，因为他们明白是幸福是什么，同时，我也明白是幸福要靠劳动，要靠很好的去尽自己的义务，做出对人们有用的事情。
我想以后每天都帮妈妈做家务，爸爸妈妈夸我，爱我，我就很幸福。
幸福的草的读后感篇3
幸福也需要提醒吗？
在作家毕淑敏的诸多作品中，这篇《提醒幸福》的题目最吸引我。迫不及待翻开阅读，我在字里行间寻找答案。不愧是心理学家，毕淑敏将人的心理琢磨得如此透彻！
正如她所说，提醒的后缀词总是灾祸。
提醒注意路滑，提醒谨防上当，提醒遇人不淑……提醒大家，只要有人说任何话，我们都会容易相信，并为此忧心忡忡地做着准备。然而，当一切就绪时，灾祸却像迟归的羊群，不知在何处徘徊。可当灾祸真正降临时，先前做的准备能够抵御的风险却非常有限。一波未平，一波又起，新的提醒不断接踵而来，令人始料不及……
但避去苦难之后的时间又是什么？
那就是幸福啊！所谓幸福，就是没有痛苦的时刻。许多人穷尽一生都在追随“幸福”：金钱、地位、名誉是他们眼中的幸福。旁人艳羡的眼光，使他们更加努力地去追赶。可幸福不喜欢喧嚣浮华，它常在平凡中降临。对我而言，母亲每天早晨为我精心烹饪的营养早餐，就是一种最简单却又豪华的幸福。幸福大多是朴素的，它亲切地将我们包裹起来。
其实，幸福也有自己独特的提醒。只不过它总是朦胧般神秘，只是悄悄扑面而来，不经意间使我们置身于爱的温暖。当父亲紧紧拽着筋疲力尽的我，坚持跑完两千五百米后，我虽心有一丝埋怨，嫌他在途中不给我休息时间，但还是感谢他没有让我轻易放弃这对我而言看似不可能实现的目标，此时，属于我一个人的幸福油然而生。望着汗水在父亲衬衫后画出一片片不规则的图案，我鼻子一酸，心里却是从未有过的甜。
常常提醒自己幸福，幸福就无处不在。就像即使是在炎炎夏日，也能感到微风徐徐。
幸福的草的读后感篇4
李跃儿的名字我在上学的时候就已经听说，因为那时候《小人国》在国内掀起了一阵浪潮，人们纷纷注视到了这么一个小小的地方，一个小小的人，她就是北京巴学园里的大李老师，是《小人国》里那个一直耐心告诉孩子“武力永远无法征服世界”的李跃儿。
偶然的机会得到了《谁拿走了孩子的幸福》这本书，通过一点点翻阅，一点点的品味，深深感到内心的一种触动，这是一本爱的书，真正诠释了一种爱的教育，对于我们这些从事幼儿教育的人而言有着许多的思考和感悟：
首先，为人师、为人父母要有一颗赤诚的爱心。“爱对于教育的意义就像光，始终教育着整个教育的过程。”“爱不是教育的一部分，而是教育的前提。”李跃儿是这样说的，更是在教育工作中这样实践的。老师与父母对于孩子要怀有一颗赤诚的爱心，并且这种爱是意识不到存在的一种自觉状态。只有爱孩子，才会真正的以平等的心态对待孩子，做孩子的天使，而不是上帝；只有爱孩子，才会用爱和智慧来唤醒孩子，在孩子的心灵里播种下爱的种子。
其次，要抓住教机，智慧施教。在李跃儿的这部著作中，她多次提到“教机”的问题，要想真正的帮助孩子成长，就像李跃儿说的“需要教师智慧的教学，智慧的教学的关键，就是寻找、制造、把握与深化教机。”当我读到这里的时候，我有想起前面李跃儿老师举到的给孩子们讲《天职》这个故事的情节，她寻找和制造了三次教机，前两次教机的把握与处理，让孩子很好的理解了医生的天职和海尔曼伟大的人格，而第三次教机的处理则很好的教给了孩子明辨大是大非的道理。这篇文章我们很多语文老师都曾教过学生，却不曾想到过去找寻和制造教机。可见，许许多多的美文里面蕴含了多少可以用来教育孩子的教机，关键看施教者如何灵活机动的去找寻和把握。教机存在于我们的课堂上，存在于我们教学素材中，关键看教育者的灵活机动的处理。
教育者要不断提升自己。“一个合格的教师必须永远处在自我提升的状态。”著名的儿童教育专家李跃儿在书中表现出丰厚的学养和渊博的专业知识，然而，这位在儿童教育领域取得如此巨大成就的大师还是那样的谦逊，认为自己需要不断提升自己，我们普通的教育者有什么理由不去读书和继续学习呢？只有终生学习，不断提升自己，才可能跟上教育的时代步伐，做一个合格的教师。
书中李跃儿独特的人性光辉，智慧的课堂，以及她用艺术眼光来看待教学的方式，激发了孩子们探索创造的热情，知识与智慧在这不知不觉中根植到孩子们的心中了。读《谁拿走了孩子的幸福》一书，如同浸润在兰花开放的幽谷，只感到幽香阵阵，如丝如缕，使我的心灵受到震撼，使我的灵魂受到洗礼，我要向着那方“爱育”的天空进发。
幸福的草的读后感篇5
寒假，我有幸拜读了北京师范大学教授肖川写的《教师的幸福人生与专业成长》一书，让我接受了一次思想的洗礼，境界得以升华。他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了一堂关于教育、专业成长、人生和幸福的课，发我深思，使我受益匪浅。
我在读本书中“教师眼中的他与她”一节后沉思良久。人生来就具有性别——男性和女性，两性之间存在的生理差距和根深蒂固的两性区别对待的旧文化，据此教师对两性学生的不同判断影响了男女生学习生活发展轨迹的异同，这就是“性别角色观”。
刚刚踏上工作岗位的时候，潜意识里我一直认为在学习上，女生成绩好靠勤奋，男生优秀是因为聪明；在老师心目中，男生应该勇敢，直爽，宽容；女生应该具有细心，文静，温和的品性；男女生闹矛盾，老师的第一反应总是男生的小气量。还记得刚开学的时候在中午休息时间，班里有两个学生因为借扇子的问题闹起了矛盾，班长向我汇报了情况，我了解到是男生向女生借扇子，女生不借，因此闹出了情绪，甚至影响到了学习。我当时的处理比较生硬，没有进一步了解事实，直接把男生叫到办公室，指出他的错误，让他好好反省，向女同学认错。确实，作为新老师，我在处理学生矛盾方面也太缺乏经验了，总认为男孩子不应该惹女生生气，错总在男生这一方，从而使事态更加恶化。那天后，这位男生意志消沉，在我的课上无精打采。后来我才从别的同学口中得知了真相，这位女生经常借给男生文具，所以男生觉得他们关系还不错，天气热借把扇子应该没有问题的，哪知女生断然拒绝了他，而且说：“我为什么要借给你！”，男生不服，以至于发生了口角。我明白我错怪男生了，顿时脸红了下来，找来男生真诚地向他认错，又找了女生跟她讲同学间互相帮助的道理，平息了这场风波。
这是一件小事，显现出自己处理事情上的不成熟。在看了《教师的幸福人生与专业成长》后，我知道我是戴了一副有色眼镜在看待男女生，凭此来做出判断实在可怕，我必须做出深刻的反省。我不该在不了解事实详细经过的情况下盲目批评同学，这会严重伤害学生的自尊心，而应该分别从两位同学以及其他同学口中了解事情的起因和经过，让两位同学分别坦然地列出自己做得对的方面和做得错的方面，让他们认识到自己的错误。这样，就能大事化小，小事化了。
“人，最大的敌人就是自己”，所以我们要时刻反省自己已存在的旧观念，改变自己认识上的偏差。人类虽然存在性别差异，但随着社会进步，性别差异已逐渐被个性差异所替代，我们因着力培养学生的个性，淡化性别差异，做到性别对待上的公平公正。
边细细品味着书、边审视着自己的工作。通读完后，让我对“幸福”这个词有了全新的诠释。我放下书本，闭上双眼，放下了疲惫的身心。我终于知道了为什么以前自己会觉得工作是那么累人的事，原来是因为我没有一个幸福和积极的心态，也没有处理好自己工作和生活之间的关系，常常以为“工作就是为了生活”，却忽略了“工作就是生活”。在今后的教学中，我一定会调整好自己的心态，让自己少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，把工作当作是一门艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。
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